以課題研究為抓手

《以課題研究為抓手》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、以課題研究為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展通過課題研究為抓手，打造教研組團(tuán)隊(duì)教研文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型研究型教研組，集體研修，同伴互助，專家引領(lǐng)的校本教研模式堅(jiān)持得較好，大大促進(jìn)了我校教師的自主學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展。一、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師新課程觀認(rèn)為學(xué)校由四大要素構(gòu)成，即教師、學(xué)生、教材、環(huán)境，教師作為四大要素之首，其重要性是可想而知的，學(xué)校教育成也教師，敗也教師。如果教育就是為知識(shí)、技能的簡(jiǎn)單傳授，學(xué)校就變成了生產(chǎn)的流水線，教學(xué)等于“告訴”，教師成了“教書匠”，教育背離了“為了人的發(fā)展”的初衷，作為“有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)心智和發(fā)展健全人格”的教育反過來成為對(duì)人性的壓迫和

2、摧殘。學(xué)校要確立教師的主人翁地位，一所學(xué)校辦學(xué)硬件條件再好，如果沒有一大批骨干教師、優(yōu)秀教師撐起，那這所學(xué)校只是一座美麗的空殼，更談不上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校聲譽(yù)不會(huì)好。教育質(zhì)量的提升不能光靠硬件的投入，只有當(dāng)“教師、教研和課程”得到極大的重視，學(xué)校教育的質(zhì)量才會(huì)高，學(xué)校才能不斷向前發(fā)展。教師是有專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、道德修養(yǎng)境界高的人，必須得到尊重。學(xué)校要給予教師更多的人文關(guān)懷，營(yíng)造一種寬松和諧的工作生活環(huán)境，讓教師找到工作的快樂。現(xiàn)在的教師壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，教師的工作動(dòng)力絕不能僅僅來自壓力，而更應(yīng)該來自于人文關(guān)懷和熱愛。要想方設(shè)法保證教師一個(gè)優(yōu)厚的待遇，要讓教師活出一個(gè)尊嚴(yán)來。讓教師在經(jīng)

3、濟(jì)上比較富有是很重要的，有一句祝詞叫“富貴吉祥”，首先是“富”，然后才是“貴”，當(dāng)我們經(jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過分地在乎名利。二、學(xué)校要為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件我校教師群體中學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不抵，但一次性本科人數(shù)卻很少，多數(shù)是中師或?qū)？破瘘c(diǎn)經(jīng)過函授或離職進(jìn)修取代本科文憑的。這些教師敬業(yè)，樂教是他們的優(yōu)點(diǎn)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化底蘊(yùn)稍欠缺，這就需要通過課題研究及校本學(xué)習(xí)加以彌補(bǔ)和提升。要想成為一名受學(xué)生歡迎、同事敬佩、領(lǐng)導(dǎo)首肯的好教師，著實(shí)有一個(gè)鍛煉成長(zhǎng)過程。一名合格的優(yōu)秀教師應(yīng)該有四方面的素養(yǎng)：一是教育境界高，要樂教，有崇高的事業(yè)追求；要善教，有不斷的專業(yè)發(fā)展

4、；要愿教，有長(zhǎng)期的職業(yè)生存能力。二是深厚文化底蘊(yùn)，有精深的專業(yè)文化知識(shí)，有廣博的人文知識(shí)，有豐富的教育理論。三是敏銳的教育機(jī)智，有多種教育能力、方法、手段，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，有駕馭課堂的能力。四是高尚的校園操守。正確對(duì)待自己——人前別夸己，正確對(duì)待同事——人后莫?dú)耍_對(duì)待學(xué)生——公正、寬容、尊重。學(xué)校在培養(yǎng)教師方面，要做的事情很多，最重要的是表揚(yáng)。不是說好孩子是夸出來的嗎？其實(shí)好教師也是夸出來的。我們以前有些作法欠妥，采取高壓辦法管理教師，教師稍有過失，就通報(bào)批評(píng)或在大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，不給教師留一點(diǎn)面子，這樣傷刺了部分教師，搞得老師們整天緊張兮兮的，生怕犯錯(cuò)誤，搞得人人

5、自危，心理一點(diǎn)也不輕松。學(xué)校一定要給老師們創(chuàng)造寬松愉悅的工作生活環(huán)境，充分相信教師，依靠教師。要充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師的積極性，讓人心甘情愿地去做應(yīng)該做的事情。一是通過組織外出交流學(xué)習(xí)，校本學(xué)習(xí)與研究等活動(dòng)，“強(qiáng)迫”教師提高素質(zhì)。二是教師自身努力提高，自學(xué)鉆研，結(jié)合課例同伴互助指導(dǎo)，案例教學(xué)方法，集體備課等。三是提高教學(xué)效率，努力把學(xué)生成績(jī)搞上去，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類知識(shí)競(jìng)賽，不是說名師出高徒嗎？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中高徒也可出名師。教師要積極參加教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，要讓更多的同行認(rèn)識(shí)自己，了解自己。一個(gè)成功的教師一定是有強(qiáng)烈的成為名師的欲望的人。三、堅(jiān)持教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展最近

6、我讀到這樣一段文字頗有感觸，一位老校長(zhǎng)對(duì)前來講課的華東師大葉瀾教授說：“你千萬別講什么案例，對(duì)這些東西，中小學(xué)教師要比你們大學(xué)老師強(qiáng)得多。你要給我們多講一些新的理論、觀念，甚至是一些哲學(xué)的思想?！比~瀾教授說：“我非常悲哀，今天的教師、校長(zhǎng)怎么竟然如此地失落了思考的主體性！我認(rèn)為教育科學(xué)實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的學(xué)問，所謂的理論是經(jīng)驗(yàn)的提煉與思辨。做教師的不相信自己，不考問自己，不去理性地艱苦地作出一些概括、分析，而把自己看成一個(gè)鸚鵡學(xué)舌的文化人，甚至把自己當(dāng)作一個(gè)流水線上的操作部件，要求你發(fā)一道命令，才行動(dòng)一步?！比~瀾教授一語道破了我們絕大多數(shù)教師存在的通病——缺乏思考和獨(dú)到見解。我們的

7、老師要有思想。教師應(yīng)該形成反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，從小問題中提出有教育意義的“大問題”，成功一定有方法，失敗一定有原因。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì)靜下心來“向后看，向后想”，成功在哪里，失敗在哪里，要善于總結(jié)和提煉。如果只知重復(fù)，一味照搬固定模式上課，教學(xué)工作只會(huì)是“年年歲歲花相似”，不會(huì)出現(xiàn)“歲歲年年人不同”的新氣象。研修日志非常感謝儋州市委市政府，教育局，給我們一個(gè)如些好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一聽取了多位教授專家講座。讓我懂得了要以“