《十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)》說(shuō)課稿.doc

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1、《十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)》說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容：上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第二學(xué)期P14—15今天我所與大家分享的內(nèi)容是本學(xué)期第二單元第一課《十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)》教材分析：《十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)》這一內(nèi)容是在第一學(xué)期認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的延續(xù)，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以十為計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù)以及兩位數(shù)的組成，本課教學(xué)內(nèi)容不僅是為了后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打好基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大數(shù)的基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)特別是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，而動(dòng)手操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最基本也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。因此設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

2、進(jìn)行積極自主探索，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)，學(xué)得深刻，同時(shí)能力得到培養(yǎng)。在注重課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要有一定的拓展,這樣也進(jìn)一步地滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需要,體現(xiàn)了因材施教的教育思想。學(xué)情分析：學(xué)生已在一年級(jí)上學(xué)期第三單元《十幾就是十和幾》一課中初步認(rèn)識(shí)了數(shù)位表中的十位和個(gè)位，會(huì)把20以內(nèi)的數(shù)記錄在數(shù)位表中、并知道十幾的數(shù)的組成。學(xué)生也已掌握了1個(gè)1個(gè)、2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，當(dāng)學(xué)生1個(gè)1個(gè)、2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)數(shù)不方便時(shí)會(huì)自然而然地想到十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。根椐本課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)以十作為計(jì)數(shù)單位，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，并

3、能正確的讀與寫。2、知道個(gè)位、十位的含義，初步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的組成，并會(huì)在數(shù)位表中正確地填寫。3、通過學(xué)生對(duì)物體個(gè)數(shù)的估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。4、通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)是有用的。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，并在數(shù)位表上表示。教學(xué)難點(diǎn)：知道個(gè)位、十位的含義，初步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：小棒（牙簽）、橡皮筋下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程：課前2分鐘復(fù)習(xí)（20以數(shù)的組成相關(guān)練習(xí)）目的是讓學(xué)生回憶起所學(xué)知識(shí)，讓新舊知識(shí)之間自然過渡。一、情景引入用書上牧羊人數(shù)羊的故事引入，可以讓學(xué)生猜猜木棍上的刻痕是干什么用的？

4、得出一個(gè)刻痕表示一只羊，有幾條刻痕就表示幾只羊，遠(yuǎn)古時(shí)代人們用刻痕來(lái)表示數(shù)。故事形式引入,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。然后出示更多羊的圖片，引出疑問羊有許多，用刻痕的方法是否方便呢？學(xué)生會(huì)想到明顯不方便，因此，需要更簡(jiǎn)單、更方便的計(jì)數(shù)方法，問題的提出讓學(xué)生思考，運(yùn)用以前的知識(shí)，1個(gè)1個(gè)數(shù)、2個(gè)2個(gè)或5個(gè)5個(gè)數(shù)也不方便時(shí)，學(xué)生會(huì)想到十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、探究新知1、估算。在讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)數(shù)羊以前，先讓學(xué)生估一估有幾只羊。估算，在日常生活中是一種常見的計(jì)算方法，掌握一定的估算方法有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀

5、察、解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生估測(cè)羊的只數(shù)，當(dāng)學(xué)生估的只數(shù)有點(diǎn)遠(yuǎn)時(shí)，教師可出示先圈一個(gè)十的羊，再讓學(xué)生估，這樣的估算有別于純粹地猜，圈了一個(gè)十以后，有的學(xué)生就會(huì)想到剩下的羊一看就比十多，所以總數(shù)肯定比二十多。2、重難點(diǎn)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生十個(gè)一圈數(shù)羊后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生將圈數(shù)和單只個(gè)數(shù)分別填入表中相應(yīng)的格子內(nèi)。之后是寫入數(shù)位表中十位和個(gè)位欄內(nèi)，引入寫作、讀作、和數(shù)組成的讀法。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣做的，首先要讓學(xué)生明確2和6各自表示的含義，由教師規(guī)范說(shuō)法“2在十位,表示2個(gè)十,6在個(gè)位,表示6個(gè)一”，讓學(xué)生嘗試說(shuō)、同桌互相說(shuō)、最后全班一起說(shuō)，之后板

6、書數(shù)26的組成，再讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)2個(gè)十和6個(gè)一分別是幾，合起來(lái)又是幾。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)十位、個(gè)位的含義和數(shù)的組成有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。3、操作數(shù)棒環(huán)節(jié)。在匯報(bào)填空環(huán)節(jié)中，老師要多追問如“20是哪里來(lái)的？”“3是哪里來(lái)的？”“23呢？”學(xué)生從以前單純的十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)引升到十位和個(gè)位的寫法及讀法，是一個(gè)思維的跨越。所以在學(xué)生初步地學(xué)習(xí)數(shù)的寫作、讀作、數(shù)的組成的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)小棒，目的是讓他們親自體驗(yàn)一下十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的過程，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)及掌握數(shù)的組成，在頭腦中建立表象。之后是數(shù)小棒的看圖填空練習(xí)（課本P8第3題）。本環(huán)節(jié)是對(duì)兩位數(shù)記入數(shù)位表和數(shù)組成的練習(xí)鞏固。三、運(yùn)

7、用階段1、第8頁(yè)第4題（數(shù)青蛙）引入可介紹青蛙是益蟲，先讓學(xué)生估一估池塘里的有幾只，之后用十個(gè)一圈來(lái)數(shù)一數(shù)并完成數(shù)位表填寫，并說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)十和幾個(gè)一是幾。交流反饋是展臺(tái)展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，也可兩個(gè)孩子的作業(yè)比較，說(shuō)說(shuō)十個(gè)一圈的技巧（圈臨近的十只）以及如何圈更美觀。2、獨(dú)立完成剩下的2題，要求：估一估，圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)?；▓D的引入可以說(shuō)母親節(jié)丁丁送花給媽媽表示對(duì)媽媽的感謝，桔子圖的引入可以說(shuō)植樹節(jié)種的果樹結(jié)的果子，有了前一題講評(píng)學(xué)生做起來(lái)會(huì)輕松很多，媒體展示較對(duì)并說(shuō)說(shuō)各數(shù)的組成，因?yàn)槿Φ臅?huì)不一樣，也可