《指南》讓教師與幼兒共同成長.doc

《《指南》讓教師與幼兒共同成長.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我最深的感受是，《指南》太科學(xué)，太專業(yè)，太實用，太有指導(dǎo)性了，它讓教師與幼兒共同成長，它是幼兒教師保育教育的抓手，是幼兒教師專業(yè)成長的必備讀本。一、《指南》是教師成長的法寶（一）、《指南》是教師成長的指南我在誦讀的過程中，邊讀與自己的日常工作相比較，將自己沒做到的，或做得不足的地方，進(jìn)行勾畫、品評。研讀中我時刻被欣喜包圍著，“噢，原來可以這樣！”“太實用了！”“太專業(yè)了！”“太好了！”1、我學(xué)到了好多的方法，明白了很多道理。比如，“桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌

2、子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟”，這些知識讓我以后再給幼兒配備桌椅時，知道怎樣確定尺寸更科學(xué)了，不會再像以前一樣大、中、小使用同一個尺寸了?！敖?jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展?！薄袄枚喾N活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動”這些內(nèi)容，讓我掌握了更多的培養(yǎng)孩子平衡和協(xié)調(diào)能力的方法，尤其是其中“蒙眼走路”的方法，讓我打消了不敢使用這個方法的顧慮（擔(dān)心家長找麻煩）。“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困

3、難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！弊屛抑懒嗽谌粘５慕逃幸幸庾R的注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)中注意力品質(zhì)對于一個人的一生來說實在是太重要了。富裕的生活環(huán)境，讓幼兒面對的誘惑實在是太多了，太能夠分散著幼兒的注意力。幼兒的注意力品質(zhì)的培養(yǎng)太需要關(guān)注了。“不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展?！弊屛抑懒嗽诤⒆拥某砷L過程中成人不宜過度的包辦代替。我上大一的女兒之所以那么沒主見，原因在于我在她的成長過程中過于包辦，給她的自主選

4、擇的機(jī)會太少了。2、讓我深刻內(nèi)省并得以提升。研讀中，我對社會和科學(xué)領(lǐng)域的品評最多。尤其是社會領(lǐng)域。比如社會領(lǐng)域中的，“（一）人際交往，目標(biāo)1，愿意與人交往”中，“鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂?！蔽以u論道：“農(nóng)村還好些，城市里的孩子很少有機(jī)會邀請小朋友到家里玩，邀請小朋友到家玩是一種城市奢侈品?？释c人交往的天性，促使孩子們不自覺地配合了家長讓他們在節(jié)假日上各種補(bǔ)習(xí)班的行為，補(bǔ)習(xí)班里有玩伴??！”“目標(biāo)3，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中“不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較?！蔽以u論道“這是父母和教師在和幼兒相處時常犯的錯誤，以致于越

5、比越短，越比越不好，越比越生氣，甚至導(dǎo)致對這個孩子產(chǎn)生偏見，另眼相看?！蓖悄繕?biāo)3中的“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心?！蔽以u論道：“這一點對孩子的成長太關(guān)鍵了，我可憐的女兒就是因為我統(tǒng)的太死，而至今（大一）缺乏主見，遇事遠(yuǎn)在千里之外打電話跟我哭，問我怎么辦？唉，我要是早看到《指南》上的這些話該多好?。　薄澳繕?biāo)4，關(guān)心尊重他人”中，“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異”我評論道：“首先最重要的是讓教師先做到用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)模式，極易讓教師形成一刀切，一把尺子量人的意識和習(xí)慣，太多教師工作中習(xí)慣于如此，以至于導(dǎo)致了

6、太多惡性循環(huán)的東西。如果我們的幼兒教師不但能夠自己做到用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異，而且能有意識地培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異，等他們中的人長大當(dāng)了教師，他們的學(xué)生就更幸運(yùn)了。在社會“（二）社會適應(yīng)中的，目標(biāo)3，具有初步的歸屬感”中“讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養(yǎng)育自己的人產(chǎn)生感激之情”，我評論道：“幼兒教師比幼兒的父母和孩子在一起的時間還要長，幼兒教師對幼兒的成長實在是太重要了!幼兒教師對幼兒有著實實在在的養(yǎng)育之恩，在一人長達(dá)十幾年接受校園教育的成長過程中，幼兒老師對他的成長付出的是最多的。愛戴自己的幼兒老師，感激自己的幼兒

7、老師是每一個人都應(yīng)該去做的，幼兒教師應(yīng)該受到全社會的愛戴！”二、《指南》是教師日常保教的抓手《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀分校】?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，明確了3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。特別是教育建議部分，針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展