提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考.doc

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1、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考一、重視認(rèn)識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，組織學(xué)生的數(shù)學(xué)活動新教材依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動”為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下的積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。在“一元一次方程”教學(xué)時，筆者讓學(xué)生自己帶一本IIIH歷，編制H歷中的數(shù)學(xué)問題考考老師，聽說可以出題考老師，學(xué)生們個個躍躍欲試，特別是學(xué)困生更是興奮異常。例如，筆者讓學(xué)生在日丿力上，按一定規(guī)則圈出幾個數(shù)，然后告訴筆者圈出的幾個數(shù)的和是多少，筆者即可答出圈出的是哪兒個數(shù)，學(xué)生們將信將疑，都爭先恐后地圈數(shù)發(fā)問，結(jié)

2、果筆者都一一準(zhǔn)確迅速地做出了回答，學(xué)生們都覺得新奇納悶。此時，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察口歷上同行數(shù)的排列規(guī)律和同列數(shù)的編排規(guī)律，然后趁熱打鐵進(jìn)入“一元一次方程”知識的教學(xué)，效果甚佳，這種教學(xué)活動完全以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的課程理念，數(shù)學(xué)活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，我把這一章的內(nèi)容

3、分成“二類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個關(guān)口“的知識點(diǎn)及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方，如“概念關(guān)里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值的意義。“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則。在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找

4、到的錯誤題一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序,游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘Z內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，貝「挑戰(zhàn)者”自答,并加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。三、用好評價，激勵學(xué)牛學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)牛全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是個動態(tài)的過程，在評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要應(yīng)考查學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、口信心、與同伴合作交流的意識和情感，如是否主動參

5、與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，敢于面對遇到的困難，是否樂于與同伴進(jìn)行交流與合作，是否認(rèn)識到自己在群體中的作用，同時，尊重學(xué)生之間的個體差異，為不同學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,對學(xué)生中岀現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出相應(yīng)的問題，訃學(xué)生體驗成功老師在授課、輔導(dǎo)或數(shù)學(xué)活動中，要有意為不同層次的學(xué)生提供創(chuàng)造、爭取成功的機(jī)會，并幫助他們獲得不同程度的成功，對所進(jìn)行的任何學(xué)習(xí)活動要給予正確的評價，要表達(dá)真誠的信任、肯定和熱情的鼓勵，讓學(xué)生為擁有自己的果實(shí)，品嘗自己的甘甜而真正愉快，進(jìn)而繼續(xù)保持學(xué)好數(shù)學(xué)的決心

6、和飽滿的動力。五、總結(jié)總之，尋找規(guī)律的過程是一種創(chuàng)造性思維的過程，是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的種重要方法，尋找規(guī)律常常要通過觀察猜想，要想做出正確的科學(xué)的猜想，需要細(xì)致入微地觀察和比較，要觀察數(shù)學(xué)事物在變化過程屮哪些要素發(fā)牛了變化，而哪些要素是保持不變的量，只有分清“變”與“不變”，才能有助于我們揭示問題的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，有了細(xì)致的觀察，我們就可以對事物的發(fā)展方向做出大膽猜想，做出猜想的過程，實(shí)際上是對觀察所得的規(guī)律一般化過程，這種過程就是我們通常所說的歸納。但對它的正確性,我們大都需要驗證，也就是對猜想的結(jié)果做必要的數(shù)學(xué)證明或推導(dǎo)在驗證的過程中，往往耍借鑒猜想結(jié)果所指明的方向或

7、提供的啟示。