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1、新編教科版小學(xué)科學(xué)三下教材簡析第一單元植物的生長變化三下《植物的一生》單元內(nèi)容+四上《有生命的物體》單元部分內(nèi)容——→三下《植物的生長變化》新教材三上《植物》新教材三下《植物的生長變化》舊教材三下《植物的一生》我看到了什么植物新生命的開始種子變成芽校園的樹木種植我們的植物芽長成苗大樹和小草我們先看到了根開花了，結(jié)果了觀察水生植物種子變成了幼苗果實(shí)和種子植物的葉莖越長越高植物發(fā)生了什么變化開花了，結(jié)果了植物的共同特點(diǎn)我們的大豐收植物新生命的開始（1）種子變成芽種植我們的植物（2）我們先看到了根（3）變化一：不是從觀察種子作為切入點(diǎn)，而是從展現(xiàn)學(xué)生已有的知識與
2、經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生用圖畫和文字將知道一株綠色植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來，一是便于教師找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，二是產(chǎn)生驅(qū)動性問題變化二：在觀察植物的種子活動中，原教材突出鳳仙花種子的觀察，再與其它種子比較。新教材是觀察各種植物的種子，再推測種子里面是面怎樣的？而把種子長出芽以后的觀察與記錄移到下一課，補(bǔ)充了種鳳仙花的準(zhǔn)備，讓師生為下一課做好準(zhǔn)備。變化三：播種的方法和怎樣才能看到種子的變化過程的提示語更具體，便于師生操作，真正去種、去做。去掉了其它種子，就是種子鳳仙花，其中還隱含著不同的方向放置種子實(shí)驗(yàn)。變化四：提出了具體的觀察要求：一是觀察透明杯中種子生長變化
3、情況；二是觀察花盆中種子生長變化情況。變化五：對觀察記錄的要求，指導(dǎo)更細(xì)化，如每天…每周…，對記錄表也進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)注植物的生長變化：根、莖、葉變化；還可用圖畫、文字、照片等方式寫觀察日記，并提供了示范。變化六：在播種活動中已有入筆——“透明杯中種子生長”，建議在上第二課時教室里應(yīng)同時種植蠶豆，讓學(xué)生觀察，解決兩個問題：一是先長根還是先長莖；二是根的生長方向與種子放的方向有關(guān)嗎？變化七：研究根的作用是通過現(xiàn)象、試著移植、做實(shí)驗(yàn)，從而得出植物根的作用，實(shí)驗(yàn)過程表述很清楚。種子變成了幼苗（4）芽長成苗莖越長越高（5）變化一：與原教材比課文的結(jié)構(gòu)變了，“交流前三周
4、里鳳仙花苗的生長變化”、“觀察生長了四周的鳳仙花”設(shè)計(jì)了更具體的問題（P9），來引導(dǎo)學(xué)習(xí)回憶和指導(dǎo)學(xué)生觀察，并更關(guān)注葉在莖上排列、分布數(shù)量等，為后面對葉的討論和研究葉活動作鋪墊。變化二：“葉為植物提供‘食物’”這一小節(jié)內(nèi)容，教材安排為在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，最后以直觀的形式圖文結(jié)合來介紹植物葉為植物提供“食物”（P11）。而這一部分內(nèi)容原來安排在四上《植物怎樣生存》（P6）變化三：新教材引導(dǎo)學(xué)生從莖的顏色、硬度、高度去觀察、整理，同時要求畫出莖的高度變化圖。（P12）然后引導(dǎo)通過實(shí)驗(yàn)得出莖的作用。原教材四上專門通過《植物的根和莖》來進(jìn)行教學(xué)的。開花了！
5、結(jié)果了——開化花了，結(jié)果了（6）變化一：原教材關(guān)注學(xué)生感興趣的事，有著學(xué)生間比賽的味道，能激發(fā)學(xué)生的長期觀察，新教材提出4個問題（P14），更圍繞學(xué)科概念，科學(xué)味更濃。并讓學(xué)生根據(jù)以前的觀察，畫出鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程，特別提醒涂上顏色，即顏色變化。變化二：原教材觀察花，而新教材研究花變果實(shí)的過程，增加采摘處在不同生長時期花和果實(shí)，并進(jìn)行排序和把畫補(bǔ)充完整，突出了操作性，讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)、內(nèi)化。果實(shí)和種子——我們的大豐收（7）變化一：教材以學(xué)生討論圖的形式提示統(tǒng)計(jì)一株鳳仙花結(jié)出的種子數(shù)，從而感悟植物種族的延續(xù)、壯大。變化二：在學(xué)習(xí)主題構(gòu)建方面，
6、先整理分析，再歸納鳳仙花的主要生長過程和身體的6個部分，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識邏輯，更科學(xué)。總體來說：原教材通過引導(dǎo)學(xué)生種植、培育鳳仙花，了解一株植物的生長變化過程，從種子到種子的生長周期和一株植物的6個器官，從而在頭腦中建立一個認(rèn)識植物的“模型”，并運(yùn)用這個“模型”去認(rèn)識周圍其他的植物，獲得對植物生長變化過程的科學(xué)的了解；新教材不僅要了解一株植物的生長變化過程，而且還要引導(dǎo)學(xué)生研究植物器官的作用，在觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上采用了給出問題和提供實(shí)驗(yàn)步驟；原教材則重于讓學(xué)生自己提出“還能觀察什么？”和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。整個單元的線索：1、整個單元是一個大的探究活動，探究的主題
7、是“綠色開花植物的生長變化”。關(guān)注植物一生所發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化對植物生命體本身的意義；探究的對象是鳳仙花。如果找不到鳳仙花的種子，可用其他綠色開花植物代替。探究活動從問題開始：“綠色開花植物從哪里來?”“它們的一生發(fā)生了哪些變化?”?第一課的前測活動，是學(xué)生對植物生長變化的猜測。?中間各課觀察、記錄、交流、實(shí)驗(yàn)等活動是收集信息的過程。?最后一個活動“我們獲得了植物生長發(fā)育的證據(jù)”是整理分析信息資料、獲得結(jié)論的過程。2、觀察研究活動是沿著植物生長發(fā)育的軌跡推進(jìn)的。?從種子——根——葉——莖——花——果實(shí)——種子（統(tǒng)計(jì)種子數(shù)），看到什么研究什么。?基
8、于對植物所發(fā)生的變化對植物生命體本身的意義的關(guān)注，將根、莖、葉的功
