信息化環(huán)境下交互式教學(xué)設(shè)計(jì)探究

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1、信息化環(huán)境下交互式教學(xué)設(shè)計(jì)探究　　摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往。針對(duì)單向式教學(xué)存在的諸多弊端，交互式教學(xué)在創(chuàng)新中發(fā)展。在信息化環(huán)境下，交互式教學(xué)需要利用信息化的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行信息化適應(yīng)性設(shè)計(jì)。文章首先對(duì)相關(guān)的幾個(gè)概念進(jìn)行解釋，其次構(gòu)建信息化環(huán)境下交互性教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，最后對(duì)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境交互式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、相關(guān)概念解讀1.單向式教學(xué)。單向式教學(xué)是指教師只顧教、不管學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位的教學(xué)方式。單向式教學(xué)理論觀點(diǎn)往往一味地認(rèn)為，教師的知識(shí)先驗(yàn)于學(xué)生，理論知識(shí)的獲得只能依賴于外在知識(shí)結(jié)構(gòu)的有系統(tǒng)地整體移植。

2、教學(xué)方式可以是僵化的、一成不變的。2.交互式教學(xué)。交互式教學(xué)是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生交流和互動(dòng)的教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。教與學(xué)相互交流、溝通、互動(dòng)、聯(lián)系、影響。交互性教學(xué)具有民主性、多樣性、激勵(lì)性、開放性、反饋性、生成性及技術(shù)性等特征。83.信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)。信息化（教學(xué)）環(huán)境即指由于現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)已被各種信息所包圍，而且獲取信息的便利性、快捷性和平等性使師生在教學(xué)活動(dòng)中處于平行關(guān)系。信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)就是借助信息化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為交互式教學(xué)提供技術(shù)支撐、教

3、學(xué)資源和創(chuàng)新理念。4.信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)就是在信息化的環(huán)境下對(duì)交互式教學(xué)的理念和方法進(jìn)行變革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，優(yōu)化交互式教學(xué)實(shí)踐模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，它有著全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。二、設(shè)計(jì)理念構(gòu)建81.師生平等。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有建立起平等的師生關(guān)系，沒有形成民主、和諧的教學(xué)環(huán)境與氣氛，師生之間無法在信息與情感上進(jìn)行溝通，無法在交流中形成協(xié)調(diào)的共同探討機(jī)制，更無法使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地思索、探求和創(chuàng)新。構(gòu)建“交互式”教學(xué)模式，必須首先建立起新型的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。要建立平等的師生

4、關(guān)系，必須以“人本主義”的思想為指導(dǎo)，把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格和自我發(fā)展需求的人平等地對(duì)待他們，寬容他們的錯(cuò)誤，用愛心矯正他們的不良傾向與行力，從而形成相互信任、相互關(guān)心、平等交流的和諧人際關(guān)系。這不僅是一個(gè)觀念的問題，更是一個(gè)方法和藝術(shù)的問題。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)做到：（1）允許學(xué)生有自己的想法，哪怕是幼稚可笑的，并讓他們勇于把自己的想法表達(dá)出來，及時(shí)肯定其合理部分。（2）給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其主體意識(shí)。（3）對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)采用延遲判斷的方法、曲折誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們才能讓學(xué)生長期地在這種民主和諧的教學(xué)氛圍中樹立自尊心、自信心，始終作為學(xué)

5、習(xí)的主體，在良好的狀態(tài)下主動(dòng)參與，主動(dòng)思考和探求，也只有這樣，我們才能在親其師、信其道、聽其教的基礎(chǔ)上形成暢通的雙向信息交流機(jī)制，為“交互式”教學(xué)模式的構(gòu)建提供前提條件。2.教學(xué)相長?！敖虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程”。從這個(gè)意義上說，沒有交往、互動(dòng)，就不存在教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是交往。交往是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。交往論認(rèn)為教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生之間只有價(jià)值平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，并通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情知

6、互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。這是教學(xué)相長的真諦。因此，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。83.因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過文體、圖形、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等環(huán)境，使學(xué)生在更真實(shí)的情景中運(yùn)用操練，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知。此外，利用flash動(dòng)畫中的超級(jí)鏈接，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息

7、以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動(dòng)激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力，使教師及時(shí)全面地了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。84.學(xué)生本位?！吧疚弧苯虒W(xué)，是在與“師本位”、“知識(shí)本位”教學(xué)的對(duì)比中提出來的，其基本內(nèi)涵是指以學(xué)生的存在、生存和發(fā)展為本