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1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科?語文年級?三年級教材版本?人教版課題廬山的云霧觀察視角一、教什么觀察者：????????劉建芳觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當(dāng)？教師目標明確，恰當(dāng)。1、檢查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語的情況，并進行了指導(dǎo)，2、能正確流利地朗讀課文，在讀中理解，以讀促悟，在讀中體會文章的表達方法和文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽想象，并逐步學(xué)會表達方法。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？?1、通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，借助利用多媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、主要以朗讀的方式，抓重點字詞和句子在讀中理解，讀中感悟。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？?注重
2、了建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系，并進行了有效的拓展。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？?本節(jié)課很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點和語文的言語的本質(zhì)。在讀中讓學(xué)生了解文章脈絡(luò)和寫作順序；體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，加強對學(xué)生進行口頭表達的訓(xùn)練；并運用多種讀的形式讀重點段落和詞語等等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字的運用特點與本質(zhì)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？?做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析。1、教學(xué)安排詳略得當(dāng)，2、如多音字“似”和“系”，“似”講得多、細，“系”講得少；3、同音字“飄”和“漂”講得多、細，而且放在具體的語言環(huán)境中辨析。?6.教學(xué)資源：是否合
3、理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？合理的使用教材和校內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)資源，善用聯(lián)系比較充實課堂。能合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源：教學(xué)中抓重點段落進行教學(xué)；引課貼近學(xué)生生活，用喜歡旅游嗎？都去過那？進行交流，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。教師充分運用了多媒體資源，如廬山視頻和圖片使身臨其境，使文本內(nèi)容形象化，深入淺出。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進的引導(dǎo)，從而進行下步的教學(xué)；7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？?注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先教師范讀，讓學(xué)生邊聽邊畫四字詞語；其次安排默讀第二自然段，畫出描寫廬山云霧千姿百態(tài)的句子；學(xué)生自找這篇課文寫了廬山云霧的什么特點？一個自然段找一個詞來概
4、括；安排學(xué)生造句，注重口頭表達能力的培養(yǎng)補充視點：學(xué)生回到問題后，教師應(yīng)該根據(jù)不同情況進行簡單點評，不能總是用單一評價語進行點評，使學(xué)生覺得沒有差別，忽略了學(xué)生的差異性。教學(xué)改進建議：?教師在把專業(yè)知識傳授給學(xué)生的同時，更應(yīng)注意課堂師生的互動。1，加強整篇文章的閱讀，整體把握文本的能力。2、造句時時間簡單縮短一點更好。3、仿寫練習(xí)應(yīng)該加重引導(dǎo)，放在課堂當(dāng)中更好，最好對小部分學(xué)生寫作進行簡單指導(dǎo)。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級三年級教材版本人教版課題廬山的云霧觀察視角二、怎么教觀察者：劉建芳觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？?能通過預(yù)習(xí)暴露出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問
5、題，預(yù)習(xí)后方便在教學(xué)中解決這些問題。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？?能很好地針對學(xué)生存在的問題進行有效的課堂教學(xué)，個別學(xué)困生也會有所顧及。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？?一節(jié)課中教師所提問題基本都是啟發(fā)式提問，無效提問的次數(shù)是很少的。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?教師能很熟練的示范高水平操作行為，幾乎不存在失誤等其他問題。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？分層次設(shè)計變式訓(xùn)練，對課后研討與練習(xí)能結(jié)合本班學(xué)生的實際進行變式處理，收到了比較好的效果。?6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？?課堂用5分鐘左右的時間，以多媒體的投影形
6、式出示三個題目以檢測學(xué)習(xí)效果，最后又指出不同層次的學(xué)生述說本節(jié)課的收獲和體會。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？?能補充視點：?對于文本的處理必應(yīng)停留在淺層次的分析上，應(yīng)通過對字句的品析提高課堂生成的效果。教學(xué)改進建議：?教師在引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀時，應(yīng)抓住重點的句段，通過指導(dǎo)朗讀等方式探究文本的深意，了解作者的真意以及字詞句在文本中的實際意義。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級三年級教材版本人教版課題?廬山的云霧觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：劉建芳觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？?課前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課并提出3個問題讓學(xué)
7、生進行思考，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在課堂上針對這些問題有效的開展教學(xué)。以此實現(xiàn)以學(xué)定教，以教促學(xué)的目的。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？?引入環(huán)節(jié)教師從析題入手，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題。教師教學(xué)按照學(xué)生提問題的思路進行教學(xué)。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？?一節(jié)課中共組織3小組討論、同桌交流等多種合作學(xué)習(xí)形式，能夠做到有效組織，學(xué)生先匯報交流，教師后點撥指導(dǎo)。4.聆聽心聲
