淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感是人自身的一種基本素養(yǎng)，對于人的發(fā)展具有重要的意義和作用，是人主動自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識，是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)對象的心智，是學(xué)生數(shù)學(xué)的重要結(jié)構(gòu)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題，有意識地將現(xiàn)實(shí)生活中的問題與數(shù)量聯(lián)系起；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法，去思考問題、理解問題、解決問題，并能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去觀察和理解周圍的事物。　　具有良好的數(shù)感的人，對于數(shù)的意義和運(yùn)算有靈敏而強(qiáng)烈的感悟能力。因

2、此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！　∠旅?，就如何培養(yǎng)學(xué)乍的數(shù)感談一談我的一些看法：　　一、在實(shí)際生活中培養(yǎng)數(shù)感?！　?shù)學(xué)與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，它于生活。因此，我們教師要充分利用我們身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，并主動地探索，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。比如：在教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們班的同學(xué)在這次期中考試都有了明顯的進(jìn)步，老師想給全班每個同學(xué)發(fā)一枝鉛筆作獎勵，老師買了盒(每盒10枝)還多2枝，你知道老師一共買了多少枝鉛筆嗎？開動腦筋想一想，怎樣才能更快地知道一共有多少枝

3、鉛筆。這時有的學(xué)生就說：“我是十個十個地數(shù)?！薄拔沂俏鍌€五個地數(shù)。”還有的說“我是兩個兩個地數(shù)?！本瓦@樣不但使學(xué)生很輕松地學(xué)會了新知識，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　∮直热纾涸诮虒W(xué)“”的時候，我啟發(fā)學(xué)生說出日常生活中在哪些地方見過“”，這時學(xué)生的積極性一下子高漲起：“我在體育比賽中見過”“我在溫度表上見過”“電話上有0”“我的直尺上有”。學(xué)生直觀體會到“0”，除了表示沒有以外，還可以在溫度表上表示溫度，在直尺上表示起點(diǎn)，在日歷、電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼。　　再比如教學(xué)“數(shù)的讀寫法”時，我讓學(xué)生觀察并說出自己身邊的數(shù)，在生活中用到的數(shù)。同學(xué)們爭

4、先恐后地說出了自己的生日，自己買東西的價格等，這些都是學(xué)生身邊的事物，很容易被理解和接受。這樣，學(xué)生在日常生活的觀察中體會了數(shù)的含義，在實(shí)際生活中建立了數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活的情感。　　二、在實(shí)踐操作中增強(qiáng)數(shù)感?！　∷自捳f”實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有在實(shí)際操作巾，動手做數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，而不是聽數(shù)學(xué)，死記數(shù)學(xué)，這樣才能真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)“比較輕重”時，我設(shè)計(jì)了以下操作活動：　　<1>看一看?！　W(xué)生把自己帶的東西擺在桌子上罵我隨手取出一個蘋果和一粒葡萄，問：“誰重誰輕？”學(xué)生回答“蘋果重葡

5、萄輕?！蔽覇枺骸澳闶窃趺粗赖?？”學(xué)生說：“很明顯一個蘋果比一粒葡萄大很多?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，稱贊道“你的眼力真好！”　　<2>掂一掂。我又拿出兩個一模一樣的墨水盒子，問：“請同學(xué)們看一看這個盒子，誰輕誰重?！边@時大家就有不同意見了。有同學(xué)提議想用手掂一掂，我同意了這位同學(xué)的意見，他說出了結(jié)果。我問：“一樣的盒子，為什么這個會重一些呢？”他說：“這個盒子里有一瓶黑水?！蔽易屵@位同學(xué)打開大家看一看，確實(shí)另一個盒子是空的。同學(xué)們都信服的點(diǎn)點(diǎn)頭?！　?lt;3>稱一稱?！　∥覐膶W(xué)生的桌子上取出兩個大小差不多的蘋果和梨。問：“誰重誰輕？”這時同學(xué)們就迷

6、惑了，有的進(jìn)行猜想。我說：“這樣吧，為了更準(zhǔn)確地知道到底誰重誰輕。咱們稱一稱。”我指了兩三名同學(xué)上臺，他們把蘋果和梨分別放在天平上稱出重量，知道了梨比蘋果重?！　∮直热缥以诮虒W(xué)“千克的認(rèn)識時”我義設(shè)計(jì)r這樣的一個操作：<1)稱一稱<2>數(shù)一數(shù)<3)掂一掂的方法，最后，我拿出前準(zhǔn)備的兩種外型一樣而重量不同的盒子，要求學(xué)生不能用稱稱，只能用手掂。找出重l千克的盒子，通過以上稱一稱、數(shù)一數(shù)、掂一掂一系列操作活動讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了“1千克”的實(shí)際重量，獲得了親身感受，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！　∪⒃跀?shù)的比較中發(fā)

7、展數(shù)感?！　⌒W(xué)生一開始是用“數(shù)數(shù)”的方法感受數(shù)的大小的，在自然數(shù)的大小中，從0開始數(shù)，先出現(xiàn)的數(shù)小，后出現(xiàn)的數(shù)比先出現(xiàn)的數(shù)大。這樣學(xué)生能感悟出2比24大一點(diǎn)，而100比10大的多。學(xué)習(xí)了減法以后，學(xué)生又能通過它們的差的大小感悟數(shù)量的大小關(guān)系。學(xué)習(xí)了用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)及負(fù)數(shù)的知識以后，學(xué)生明確了數(shù)軸上的點(diǎn)，在右邊的點(diǎn)總比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大，知道了正數(shù)總比大，總比負(fù)數(shù)大。學(xué)生的數(shù)感是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)積累發(fā)展起的。比如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小”時，我設(shè)計(jì)這樣一個環(huán)節(jié)：“誰能告訴大家你今年幾歲？你知道媽媽多少歲嗎？”　　有個學(xué)生大聲說“我今年7歲，我媽

8、媽今年32歲?！薄　∥野?和32寫在黑板上，問“誰能用7和32這兩