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《語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用摘要閱讀是現(xiàn)代社會取得相關(guān)信息的主要方式和手段，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方法雖然貫徹了學(xué)生對詞匯語法的學(xué)習(xí)目的，但是，作為閱讀更應(yīng)當強調(diào)考慮文章的整體性，為此傳統(tǒng)的教學(xué)方法有種種弊端。本文提出如何在教學(xué)中利用語篇分析理論進行英語閱讀。關(guān)鍵詞語篇分析英語閱讀運用一、問題的緣起當今人們獲取知識和信息具有多種渠道和手段，閱讀則是現(xiàn)代社會取得相關(guān)信息的主要方式和手段。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀成為教學(xué)的重中之重。也只有搞好大學(xué)英語閱讀教學(xué)工作，才能實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。為此，大學(xué)英語閱讀教學(xué)
2、成為提高高校學(xué)生英語索質(zhì)的主要路徑和方法。在英語大學(xué)閱讀教學(xué)的實施過程中，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生快速、高效的閱讀技巧為主要目標。教師在進行英語閱讀教學(xué)時，一方面要通過訓(xùn)練使大學(xué)生掌握一種有效的方式擴充英語詞匯量，另一方面還要鞏固已有的英語語法知識。因為在英語閱讀理解過程中不僅是對已有的英語文字符號的表面結(jié)構(gòu)的了解和掌握，更為主要的是更重要的是要了解文章中深層的語義關(guān)系，以便對文章做出分析和處理。所以，教師應(yīng)將教學(xué)的中點放在英語閱讀技能的介紹上，以便有效地提高學(xué)生的閱讀素能。而學(xué)生學(xué)習(xí)者自己處于被動的閱讀位置，缺乏深刻的理
3、解和想象力，閱讀速度不增加?，F(xiàn)代閱讀理論，閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動。在現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師采用不同的閱讀教學(xué)方法，M終導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。二、傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式及對學(xué)生能力養(yǎng)成的局限性傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法過分注重詞匯和語法的講解,基本模式通常為:單詞解釋一課文串講一課后練習(xí)。教師只從語言形式上進行教學(xué)，不分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者錯誤的認為弄懂每個單詞就可以理解整篇文章，結(jié)果造成學(xué)習(xí)者雖然已具備相當程度的語言系統(tǒng)知識，卻仍然看不明白、聽不懂、說不成。也就是說，學(xué)生還不具備整篇閱讀的能力。傳統(tǒng)的閱讀
4、理解教學(xué)過程中多采用教帥通過對句子進行朗讀和翻譯，在翻譯過程中對句子中涵蓋的單詞進行釋義，并分析句子中所涵蓋的語法知識點和詞匯在句子中的用法的方式進行教學(xué)。這種方法在英語教學(xué)屬于正向策略的范疇。我們所說的正向策略從一般意義上理解是指從詞匯、短語等最小的篇章成分入手，對句子成分、篇章結(jié)構(gòu)進行層層剝繭式的剖析。該教學(xué)模式下,教師與學(xué)生均將全部精力匯聚于詞匯知識和語法內(nèi)容上，而忽略了對閱讀內(nèi)容全文的把握?？傊?，用這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往不具備完整的表達自己思想的能力。語言學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)是交流，這種教學(xué)方法顯然
5、違背了語言教學(xué)的根本目的。三、語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及運用（一）語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢?！督虒W(xué)語篇語言學(xué)》中將語篇定義為“一段有意義、傳達一個完整信息，邏輯連貫、語言銜接具有一定交際冃的和功能的語言單位?！睘榇苏Z篇的特征為：語意的獨立性和完整性。所謂的語篇分析理論就是擺脫了那種以詞匯和語法為基礎(chǔ)的進行閱讀的教學(xué)方法，而是把所要閱讀的語篇全文做為基本閱讀單位，從整體角度對全文進行深入理解、分析和評價。所以，語篇分析不僅側(cè)重于語言表征的解析，更側(cè)重于的語言功能，同時兼顧英語閱讀所必須的該國
6、的歷史文化背景因素。語篇分析理論是在英語閱讀教學(xué)中側(cè)重語篇教學(xué)，并能通過引導(dǎo)學(xué)牛:分析文章的組織結(jié)構(gòu)，擴展文章的--般主題。對于不同題材和體裁的文章采用以全篇為立足點，理解的段落和段落關(guān)系，以便實現(xiàn)對文章全面、正確的理解。并采用比較法，特別是對英語和漢語的凝聚力和一致性的方法和手段進行比較，同時考慮英漢文化的缺位文化沖突，用以幫助學(xué)生閱讀英文文章并不僅僅停留在詞匯和句子分析的水平。只有這樣，學(xué)生通過英語閱讀語篇分析訓(xùn)練，才能真正提高語言交際能力，這是英語教學(xué)的真正目的所在。（二）語篇分析的具體運用。第一，先進行全
7、文篇章結(jié)構(gòu)的解析，將之劃分成為開篇、文章主干和結(jié)尾。這幾部分漢語和英語閱讀中存在共性，也有差異。如英文開篇直接切入主題，結(jié)尾側(cè)重故意重述及感人，漢語文章則不如此。第二，對文章的中心主題進行剖析，并知曉作者的寫作意圖。只有跟進作者的意圖才能從不同的角度來理解和掌握全文上下文之間邏輯關(guān)系，并彰顯其各部分在文章中的地位與作用。第三，結(jié)合文章所闡述的內(nèi)容，了解文化背景知識，以利于全面把握文章所標明的深刻立意，進而實現(xiàn)對全篇文章進行綜合評價。四、結(jié)語無論是英語專業(yè)非英語專業(yè)，大多數(shù)大學(xué)英語閱讀材料的使用，均以豐富的內(nèi)容和各
8、種題材和體裁廣泛閱讀材料為選取對象，用以引導(dǎo)學(xué)生分析話語語篇水平，這不僅是可能的，而且是必要的，也是完全可行的。教師應(yīng)該從宏觀和微觀層面入手，改變現(xiàn)有落后的閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)中創(chuàng)建性的利用英語閱讀語篇分析理論，并加以應(yīng)用?；痦梼校汗枮I理工大學(xué)2010年度教學(xué)研究課題《語篇分析理論在大學(xué)英語閱讀理解測試中的應(yīng)用研究》，課題編號為p201000077o參考文獻：[1]王
