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1、淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”由此看出低年級學(xué)生的識字教學(xué)的具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識字能力,讓學(xué)生從想學(xué),樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)是識字教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得低年級的識字教學(xué)可以從以下幾方面入手：一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的
2、積極認(rèn)識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！绷腥虢虒W(xué)的第一目標(biāo)?？梢?，識字教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，注意力集中時間短，比較活潑、好動。在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。在教學(xué)過程中我主要采用了幾種
3、方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們輕松愉快地識字。1、用故事激發(fā)識字興趣喜歡聽故事、講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。對于小學(xué)低年級的孩子，我們使用聽故事、講故事的方法來組織教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，我常常是利用課前的兩三分鐘，給孩子們講一個故事，當(dāng)故事正精彩的地方時卻突然停住。然后告訴孩子后面的故事就要大家自己看故事書才知道，而且要認(rèn)識很多字才能讀故事書，才能講出更多動人的故事。有時，又讓知道這個故事的孩子起來講給其他同學(xué)聽等。這樣就充分調(diào)動孩
4、子識字的主動性，激發(fā)了孩子自主識字的興趣。2、用游戲激發(fā)識字興趣喜歡玩游戲是孩子的又一天性，枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。教育學(xué)家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到“習(xí)與智長，化與心成”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學(xué)生愉快識字。如：我們常常使用的開火車識字、摘果子游戲、貼字游戲、頭飾表演、找朋友、送信……這些都是一些我們在教學(xué)中常使用的。當(dāng)然游戲的種類繁多，方法各異，還有“登山”、“想象”、“兵捉賊”、“火
5、眼金睛”等。游戲使用的時機(jī)以及時間的長短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識字的教學(xué)目的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。3、用猜謎激發(fā)識字興趣除上述方法以外，低年級教師還可以根據(jù)漢字字形特點(diǎn)，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，將生字編成字謎讓學(xué)生猜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而準(zhǔn)確地記憶
6、字形。在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如：教學(xué)“洋”字時，出示謎語：小羊在河邊。教學(xué)“告”時，出示：一口咬掉牛尾巴。教學(xué)“筆”時，出示：上邊竹子下邊毛,寫字畫畫離不了。教學(xué)“秋”時，出示：一邊綠，一邊紅，一邊怕水，一邊怕蟲。這樣簡單乏味的生字變成了一個個生動有趣的謎語，學(xué)生猜謎的過程就是識記生字的過程，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，有些學(xué)生還能一字說出多個謎語。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。首先可以讓學(xué)生試著編一些描述性的謎語。描
7、述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、內(nèi)什么”等。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定要認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。謎語幫助識字的方法，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終推到主體的位置上，能獲得學(xué)生對識字的濃厚興趣。4、用比賽激發(fā)識字興趣 少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。給他們搭建一個展示自己本領(lǐng)和成績的平臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。所以開展一些豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，評出“認(rèn)字小能手”。內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高
8、了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛
