讓識(shí)字在快樂中起航.docx

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1、讓識(shí)字在快樂中起航新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中處處有漢字的身影，處處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難肯定，其實(shí)孩子們是很想認(rèn)識(shí)漢字的。如果我們能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到識(shí)字的快樂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，那么一定可以達(dá)到事半功倍的效果。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我總結(jié)了以下幾種讓一年級(jí)學(xué)生快樂識(shí)字的方法：一、快樂從課堂中來1、在語境中識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字有個(gè)特點(diǎn)：無意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，如果脫離語言環(huán)境，學(xué)

2、生便覺枯燥無味，快樂識(shí)字自然無從說起。蘇教版識(shí)字課文的主要形式是“詞串”，即圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。教者應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，讓學(xué)生在語境中識(shí)字，感受識(shí)字樂趣。如蘇教版第一冊(cè)中的《識(shí)字2》：太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學(xué)升旗做操課文以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語組合起來，課文中還配有相對(duì)應(yīng)的畫面，十分形象生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我通過播放鬧鐘“鈴鈴鈴”的聲響和小鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引著學(xué)生進(jìn)入到早晨起床時(shí)的情境中。師：你剛剛聽到了什么聲音？生：小鬧鐘的聲音生：還有小鳥的叫聲師：小鳥在唧唧喳喳

3、叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）[出示：太陽鬧鐘小鳥，配以畫面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀]之后的教學(xué)，我通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己早晨的活動(dòng)安排，讓學(xué)生借助書上的畫面認(rèn)識(shí)詞串。最后隨機(jī)出示詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語內(nèi)容模擬出動(dòng)作，進(jìn)行檢查和鞏固，枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高。2、在觀察想象中識(shí)字由于低年級(jí)學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師可運(yùn)用象形、會(huì)意等造字法訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字。蘇教版第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教學(xué)生識(shí)記“鳥”時(shí)，先出示鳥

4、的圖片，然后讓學(xué)生想象這個(gè)字的各個(gè)組件分別對(duì)應(yīng)的是鳥兒的哪些部分?！耙黄彩切▲B頭上的羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最后的一橫是小鳥的尾巴”，學(xué)生的回答充滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。有些獨(dú)體字既不是象形字也不是會(huì)意字，可以讓學(xué)生自由、大膽地發(fā)揮想象，識(shí)記該字。如一位老師教學(xué)“心”字時(shí)是這樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的：：小朋友，你仔看看，三點(diǎn)像什么？生：象三小豆豆。生：像三個(gè)浪娃娃，一個(gè)梳，兩個(gè)躺在肚子上曬太陽。生：

5、像三個(gè)小雨點(diǎn)。生：像小朋友蛋上的小淚珠??可，孩子的想像是多么豐富，多么富有童真童趣啊！的字程是一種快的學(xué)，孩子怎能不喜呢？3、在游中字一年學(xué)生字的主要在于他學(xué)得快、忘得也快；如何解決個(gè)？通踐，我鞏固字的最佳方法就是學(xué)生入“游園”，在松、有趣的氛中住字。①“開火”隨機(jī)出示去拼音的生字，老“我的火哪里開？”學(xué)生答：“你的火里開?！睂W(xué)生以小位行。個(gè)游既了學(xué)生的極性，了提的，同真地出學(xué)生掌握生字的情況是堂中常的一種游。②“猜”“猜字”字以其幽默，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜。如教學(xué)“尖”字，就用猜字的形式出，老出示面“上小下大”學(xué)生猜底：學(xué)生猜的程上就是字形的程，

6、種不同于機(jī)械，是在極的思活中，印象深刻，在每堂字上，學(xué)生基本上都會(huì)出一些。如“國”字，盒子里藏著一玉；“告”字，一口咬住牛尾巴?！皶?huì)”字，一人云上走?！安伦帧钡淖旨て鹆藢W(xué)生字的厚趣，同也培養(yǎng)了他的造性思。③“找朋友”教準(zhǔn)去拼音的生字卡片，將卡片分一部分學(xué)生。老：“我的朋友‘X’在哪里？”拿到卡片的學(xué)生走上臺(tái)，面全班，著卡片答：“你的朋友‘X’在里?！比鄬W(xué)生答：“噢噢噢，你的朋友是‘X’。在找朋友的程中，學(xué)生很松地鞏固了生字。④“猜猜它是”黑板上出示學(xué)完的生字。指名兩位學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生背著黑板，準(zhǔn)猜。一名學(xué)生用教鞭隨便指出一個(gè)字，全班學(xué)生：“看清楚了？”全班回

7、答：“看清楚了?！北澈诎宀伦值膶W(xué)生接教鞭隨機(jī)指一個(gè)字：“他指的是不是‘X’？”如果沒猜，全班學(xué)生回答：“不是‘X’?！比绻铝?，全班學(xué)生：“，，回位?！笔俏野鄬W(xué)生特感趣的一個(gè)游。了能參與游，孩子在學(xué)生字更能束自己好好聽，記住上學(xué)的生字，以便玩好游。⑤“摘果子”將卡剪成果子的形狀，在上面寫上生字。將“果子”在黑板上。指名學(xué)生一個(gè)字出它的音，了就可以將果子“摘”走。學(xué)生在“摘果子”的程中得了成功的體，因此都爭(zhēng)先恐后地要來玩?zhèn)€游，其他孩子也很關(guān)注在臺(tái)上的學(xué)生有沒有摘到果子，因此很注地聽他“果子”上的音。學(xué)生就在愉快的氛中了生字。二、快從生活中來生活皆文，生活學(xué)文提供了

8、廣的空。學(xué)生字的體不是教