有感于玩具分享.doc

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1、有感于玩具分享——讓孩子在集體中學(xué)會分享背景：上幼兒園了，老師對家長說：帶一些孩子自己的玩具來吧，讓孩子在集體中學(xué)會分享。于是，一部分重視教育的家長趕緊將家長孩子喜歡的玩具帶到班級，嘗試讓孩子在集體中收獲分享的快樂。事件：共同分享同伴帶來的各種玩具。一段時間后，一部分玩具重新回到了家中，留下的玩具一部分散架、一部分臟亂。反思：分享的目的是什么？是共同享受，是涉及分享人和共享人相互認同的一種快樂。我們的分享玩具就是為了達到大家快樂的一種措施？反思現(xiàn)在我們的分享玩具。更多的只是關(guān)注了分享的表面：如物品是否能夠給予別

2、人或共同使用，卻忽略了真正的分享的主體——分享人和共享人的快樂體驗。帶著這個疑問，我們一起來看看現(xiàn)在我們班級中的分享是怎樣的一種狀態(tài)。實例：自主游戲時，孩子們在玩具框里尋找自己喜愛的玩具，幼兒著急：“我的玩具被拿走了……、我的玩具被***弄壞了……、***搶我的玩具……”。教師救火：“***，把玩具還給人家……老師幫你修理玩具……、***不可以搶玩具……、***你的玩具為什么不帶來和朋友一起分享……”情況分析：分享成為幼兒隨意拿同伴玩具玩的理由，成了幼兒產(chǎn)生矛盾的集中點。由此，想到：1.關(guān)于分享環(huán)境：分享是建立

3、在平等交流的基礎(chǔ)上的，不要讓分享玩具的活動成為孩子爭奪玩具戰(zhàn)場，成為老師不停地幫助孩子學(xué)會“分享”，解決矛盾的戰(zhàn)場。2.關(guān)于分享主體：分享任何一樣玩具，必須存在兩個主體，玩具的主人和玩玩具的客人。在分享過程中要關(guān)注這兩個主體的突出地位。3.關(guān)于分享流程：分享不是行政命令，分享是具有自定規(guī)則的一項活動。分享的過程必須經(jīng)歷有分享人提供具體物品——共享人有所需求——分享人愿意共享——共享人給予分享人快樂體驗——分享成功。4.關(guān)于分享實踐：以小班分享玩具為例：在家長的支持下，孩子帶玩具來園。開展分享活動時，由玩具的小主

4、人拿好自己的玩具，其他同伴可以自主向玩具主人提出分享要求：你能借我玩玩嗎？或我和你換著玩好嗎？開展共同或交流玩玩具。同樣，自己帶來的玩具要推銷給同伴以期獲得更多的朋友或獲得其他好玩的玩具。5.關(guān)于分享價值：在同伴分享中，幼兒能夠建立更廣的社會交往、獲得更豐富的社會經(jīng)驗：A:溝通——必須學(xué)會向同伴發(fā)出邀請或提出要求，必須學(xué)會用禮貌的話語或同伴愿聽的好話達到目的。在這里幼兒逐漸擯除的是自我中心的意識，獲得的是逐步考慮他人想法的意識，提升的是與人交往的能力。B:規(guī)則——必須懂得未經(jīng)同意，不隨便拿別人的東西。在這里幼兒

5、獲得的是一種起碼的社會交往品質(zhì)：守信、誠實、懂得尊重他人，這樣的人才能獲得別人的認可，才能獲得更多的允許。C:思考——必須不斷思考如何在調(diào)整自己的行為，最終獲得分享的快樂。在這里，幼兒時常碰到的是允許玩和不允許玩的問題，幼兒必須不斷地根據(jù)情況及時調(diào)整自己的言行和行為，以獲得同伴的認可達到分享的目的。這里幼兒收獲了良好的思辨能力，也懂得了很多集體交往中的方法。所有這些價值點的關(guān)鍵，都在于我們的老師，老師是否能提出一定的要求、是否能隨著幼兒分享玩具的某些特定問題提出新的規(guī)定，以進一步最大化分享活動的價值。有待我們在

6、實踐中摸索和思考。