生物的遺傳物質(zhì).doc

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1、《生物的遺傳物質(zhì)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好，我說課的題目是《生物的遺傳物質(zhì)》第一課時(shí)“基因的奧秘”，內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，依據(jù)新課程理念，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過程中滲透了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課標(biāo)精神。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析生物的遺傳物質(zhì)屬于課標(biāo)第七個(gè)一級(jí)主題：生物的生殖發(fā)育與遺傳。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：從薩頓的猜想直至摩爾根等人的基因定位，使人們不但確信細(xì)胞中存在著控制性狀的基因，而且信服染色體是基因的載體，在解讀科學(xué)史料過程中運(yùn)用歸納法解決了基因在哪里的問題。從染色體與DNA，D

2、NA與基因，基因與性狀幾個(gè)層面來揭示基因是什么，運(yùn)用了演繹法。（二）學(xué)情分析[知識(shí)基礎(chǔ)]學(xué)生在第一冊(cè)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞核中存在著能控制遺傳和變異的核物質(zhì)；學(xué)生又通過上一課的學(xué)習(xí)知道了細(xì)胞中存在著孟德爾假設(shè)的“遺傳因子”，這些都為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。[學(xué)習(xí)動(dòng)力]目前，基因，DNA，染色體這些遺傳物質(zhì)的名稱已經(jīng)廣為人知，但這些都是對(duì)遺傳物質(zhì)淺層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有興趣了解更深層次的知識(shí)。[可能存在的困難]對(duì)于初二的學(xué)生，在沒有相應(yīng)的理化知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解這一部分抽象的內(nèi)容有一定的難度。因此，考慮到初中生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中給學(xué)生提供了大量的史料和圖片，鑒于上述分析把

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1,，知道科學(xué)家研究基因的歷程2，列舉基因位于染色體上的資料3，描述染色體，DNA和基因的關(guān)系能力目標(biāo)：1，運(yùn)用科學(xué)史歸納出基因的位置和本質(zhì)2，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀：51，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神2，認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)，增強(qiáng)唯物和辯證的自然觀根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生情況分析我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：基因位于染色體上?；蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片段教學(xué)難點(diǎn)：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)基因與DNA的關(guān)系二、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)資源教師資源科學(xué)家發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的相關(guān)史料，多媒體課件學(xué)生資源具備相關(guān)

4、的知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：知識(shí)回顧引入，基因的奧秘包括基因在哪里，基因是什么，歸納總結(jié)，拓展提升五個(gè)環(huán)節(jié)。（一、）引入：回顧遺傳學(xué)的奠基人孟德爾，通過豌豆等植物的雜交實(shí)驗(yàn)，提出了生物的性狀是受遺傳因子控制的假說，推測(cè)決定生物性狀的基因是通過親代的生殖細(xì)胞傳遞給子代的。后來，科學(xué)家們?yōu)榱伺迨裁词腔?，基因在哪里，整整花?0年的時(shí)間，而且是從從研究有性生殖細(xì)胞開始入手的。（二、）基因在哪里用史料分析圖解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的位置。從細(xì)胞核，到染色質(zhì)再到染色體以此將基因的位置具體化，然后歸納出結(jié)果。1875年，赫特維奇對(duì)海膽卵受精過程的觀察，提出問題：你

5、認(rèn)為遺傳物質(zhì)可能存在于細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中?引導(dǎo)學(xué)生思考出細(xì)胞核是雙親傳遞給下一代遺傳物質(zhì)的載體。在此基礎(chǔ)上，1879年，弗萊明發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞分裂時(shí)染色質(zhì)一分為二，而且染色質(zhì)數(shù)目在同一個(gè)物種中數(shù)目穩(wěn)定。提出問題：推測(cè)遺傳因子可能在細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)中？學(xué)生很快回答出是染色質(zhì)。出示資料染色質(zhì)，染色體的圖片與數(shù)字說明，讓學(xué)生觀察猜測(cè)這一過程是什么樣子的，教師以關(guān)鍵詞點(diǎn)播：螺旋，折疊，纏繞。1902年薩頓在觀察蝗蟲的有性生殖的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了染色體在親代體細(xì)胞，生殖細(xì)胞，受精卵，子代細(xì)胞中的數(shù)目變化與組合，這與孟德爾的遺傳因子假說，體現(xiàn)出了驚人的一致性。由此數(shù)量關(guān)系我們可以得到什么結(jié)論呢？5薩

6、頓猜想基因可能在染色體上，正是染色體攜帶者遺傳因子從親代傳遞到子代。1909年，丹麥的遺傳學(xué)家約翰遜提出基因這個(gè)概念，替代了遺傳因子。但假說畢竟是假說，一個(gè)不相信假說的科學(xué)家摩爾根用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)了基因的位置。摩爾根和他的學(xué)生從1909年開始，用了七年的時(shí)間對(duì)果蠅的染色體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，他們發(fā)明了測(cè)定基因位于染色體上相對(duì)位置的方法，根據(jù)圖片讓學(xué)生觀察得出：一條染色體上有多個(gè)基因，基因在染色體上按一定順序排列?？偨Y(jié)：從孟德爾猜想開始，經(jīng)過很多科學(xué)家的研究，不但證實(shí)了孟德爾的猜想是正確的，同時(shí)，還讓人們確信細(xì)胞核中存在著控制生物性狀的基因，染色體是基因的載體。（三、）基因是什么

7、通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了基因的位置，那么基因到底是什么呢？我們運(yùn)用史料分析圖解分別從染色體與DNA，DNA與基因，基因與性狀的關(guān)系幾個(gè)方面來剖析。知道了基因位于染色體上以后，染色體成分的測(cè)定是最先開始的。1，DNA與染色體20世紀(jì)初，科賽爾發(fā)現(xiàn)核素的成分，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生分析出蛋白質(zhì)，DNA，RNA是主要組成成分，其中DNA和蛋白質(zhì)是染色體的主要成分。20世紀(jì)30年代，哈馬斯頓等人證實(shí)，DNA分子是細(xì)長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)并由四種核苷酸組成，由于科學(xué)家們認(rèn)為四種堿基這樣如此“簡(jiǎn)單化”的物質(zhì)不能行使遺傳因子的復(fù)雜功能，從而轉(zhuǎn)向了探索復(fù)雜蛋白質(zhì)