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1、淺議信息技術與小學英語學科整合實踐 摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能夠更好地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境，從而獲得最佳的教學效果。關鍵詞：信息技術小學英語學科教學整合實踐研究教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的
2、突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。實踐也證明，信息技術在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。一、利用信息技術創(chuàng)設生動活潑的情境，激發(fā)學生的學習興趣5心理學表明：興趣是人們在需要的基礎上，在生活和實踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學生奮發(fā)學習的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結合的教學方法，為學生創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學活動上來。教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，
3、詞組的表達方式、句子的結構和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。二、利用信息技術創(chuàng)設真實情景，培養(yǎng)學生實踐和交際能力如在《What’stheweatherliketoday？》這課的教學中，教師首先借助于媒體的幫助，將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的；隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習檢驗學生對此項內容的掌握運用程度，這樣既突破了教學重點，又培養(yǎng)了學生的運用能力，達到了“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。三、利用信息技術進行協(xié)作學習
4、，互相交流、共同提高5在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協(xié)商學習，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。（1）個體與個體之間的協(xié)作學習。即學生與學生，學生與教師之間的協(xié)作學習。（2）小組間的協(xié)作學習。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學習。在情景對話的操練過程中，教師可以把學生分成2至4人組成的小組，大家共同來完成一個主題。通過協(xié)作學習，使學生有更多參與交流的機會，促進學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生主動參與的良好品質和協(xié)作精神，讓不同程度的學
5、生的英語交際能力都有所提高。四、利用信息技術，培養(yǎng)學生探究學習的能力所謂探究性學習，就是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。美國教育家布魯納（J.S.Bruner）認為，“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者?！本W(wǎng)絡教學能激發(fā)學生的探究興趣，注重學生探究的經(jīng)歷。學生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動的積極性。五、利用信息技術拓展學生課外學習空間，學得更豐富全面。5隨著時代的發(fā)
6、展，計算機已進入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡資源共享，有利于學生拓展視野，廣樂博收。僅課堂學習是遠遠不夠的，尤其語言學習的初級階段。掌握一項技能也是需要反復練習，但在傳統(tǒng)的教學中，很難保證大量的學習時間，技能的反復練習也是很難做到。六、利用信息技術對學生進行全方位的評價。1、學生自評。學生自評是學生在完成學習作品后對自己作品和學習過程的評價活動。2、學生互評。學生互評是學生通過網(wǎng)絡選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋給這位同學。3、教師點評。學生練習完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。信息技術與學科的整合給小學英語教學帶來了巨大的變革，對合理地利用和開發(fā)小學英語課
7、程資源，拓展小學生學習和運用英語的渠道、實施小學英語網(wǎng)絡化教學，我們有了一定的認識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些課程整合中出現(xiàn)的新問題。干擾教學，反客為主在運用多媒體設計的課堂教學中，尤其是在采用這種教學手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。5這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)
