新編教科版小學科學五下教材簡析

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1、新編教科版小學科學五下教材簡析第一單元《沉和浮》單元內容修訂情況1.物體在水中是沉還是?。ㄐ薷模?.沉浮與什么因素有關（修改）3.橡皮泥在水中的沉浮（增加）4.造一艘小船（修改）5.浮力（增加）6.下沉的物體受到水的浮力嗎（增加）7.馬鈴薯在液體中的沉?。ㄐ薷模?.探索馬鈴薯沉浮的原因（修改）其中1--4課主要探索物體沉浮的規(guī)律；5—8課主要探索物體沉浮的原因。1課物體在水中是沉和浮▲觀察物體的沉浮、觀察更多物體在水中的沉浮目的：培養(yǎng)學生的預測，安排為演示實驗，師生一起合作。建議：1、關注教材上的話“把磚塊和木塊兒分別輕輕放入水里”。這里規(guī)定操作方法，確定一個統(tǒng)一的標

2、準。避免了表面張力的因素。2、關注預測及預測理由，并把預測與實驗結果相比較。整理預測理由推想沉浮可能與什么因素有關。3、操作中材料應注意帶蓋的空瓶：學生認為里面的空氣影響沉浮。注意處理。蘿卜：新鮮的蘿卜和放一段時間以后的蘿卜沉浮可能不同。注意處理。4、重力、浮力：原來的教材沒有介紹，學生在這里一直糾纏不清，老師也因為學生的基礎而不能解釋過多，越解釋越說不清。放到第5課學習。5、“浮在水中的物體”的界定：只要物體的一部分露出水面，就說明這個物體是浮的。有些大塑料塊大部分浸入水中，也應表述為塑料塊是浮的。6、注意漂浮和懸浮的情況▲觀察同一種材料的物體在水中的沉浮這個活動與

3、前面的活動邏輯上是怎樣安排的？觀察更多物體的沉浮，改變它們的輕重和體積大小，發(fā)現(xiàn)與物體的沉浮因素關系不太大，引出矛盾，順著學生思路，探究同一種材料又是怎樣的呢？改變了兩個因素。（輕重和大?。┮蛩刈兓鹌ぁ⑻}卜：切小。強調材料的切法。安全起見安排為演示實驗回形針、木塊：增加。安排為小組一活動。同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。2課沉浮與什么因素有關由同一種材料到7種不同種材料。按體積大小順序排列按輕重順序排列引出：科學家的做法，控制其他因素不變，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用的。大小相同的球（氣球）輕重相同的立方體（大小不同的藥瓶裝水或沙子達到

4、輕重相同）研究小瓶子。用變量控制實驗進行研究。學生通過識別變量、控制變量、運用典型的結構材料進行驗證，反思變量控制實驗的結果。3課橡皮泥在水中的沉浮表面上看研究的是形狀與沉浮的關系，實際上研究的仍然是：輕重不變的情況下，體積與沉浮的關系。什么樣的體積才是真正的影響物體沉浮的體積？是物體排開水的體積，隱含了阿基米德原理。教科書所說的排開的水量＝物體排開水的體積。本課測量（如P8圖）橡皮泥排開的水量，為《浮力》一課打下基礎。研究分析排開的水量與橡皮泥沉浮的關系是什么？4課造一艘小船▲一定量的橡皮泥造一艘小船，盡可能裝得更多。（把物體的體積與沉浮的關系進一步進行強化。）▲用

5、其他材料造船5課浮力浮力概念研究同一塊泡沫塑料（彈簧測力計五上已學過）在水中的不同位置的浮力。（畫一畫力P13）研究大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力。對學生而言，本課有幾個比較難的科學概念，我們在教學中應注意處理：浮力=重力（P12）浮力=重力+拉力（P13）浮力=重力+壓力（P14）浮力=重力-拉力（P15）（6課的內容）通過畫示意圖，分析力來理解。（強調力的平衡）注意畫力時的方向和大小的區(qū)別。6課下沉的物體會受到水的浮力嗎？?承接前一課的研究，研究下沉的物體是否受到水的浮力作用。?從思維的發(fā)展上看，有利于發(fā)展學生思維的嚴謹和完整。?從科學探究的發(fā)展上看，要求學生設計

6、實驗進行驗證，有利于學生探究能力的發(fā)展。?從科學概念的發(fā)展上看，通過實驗進一步理解排開水的體積與浮力大小的關系，用浮力與重力大小的比較，揭示物體在水中沉浮的原因。（畫一畫在水中受到的重力和浮力P16）7課馬鈴薯在液體中的沉浮圖片說明比過去教材多了。表述中用不知名液體中（原來溶解了其他物質）。本課開始研究液體密度對物體沉浮的影響，開辟了新的研究視角。觀察馬鈴薯的沉浮，運用已有知識解釋發(fā)生變化的原因。調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，滲透了改變液體密度的概念。（把調制的濃鹽水、濃糖水收集起來，為下一節(jié)課的教學服務8課探索馬鈴薯沉浮的原因?承接前一節(jié)課的研究，從液體產(chǎn)生浮力的大

7、小切入進行研究，最終指向物體的密度概念。?影響浮力大小的因素是液體的密度和排開水的體積，浮力計算公式F浮=ρvg。?鑒于五年級學生的知識儲備和認知水平，始終沒有出現(xiàn)密度一詞，用同體積的物體比較輕重的方法，來指向密度的概念。本單元教學建議：?通讀教材，了解修訂的意圖。?由于缺少統(tǒng)一配置的教學器材，所以希望教師發(fā)揮聰明才智，根據(jù)教學目標的要求，靈活選用合適的材料。?對每一個實驗教師都要事先進行實踐，做到胸有成竹。?希望避免兩手空空地進行本單元的教學。第二單元熱本單元在三下《溫度與水的變化》基礎上學習。由于是新教材，本年級學生沒有學過這個單元，但學過原教材