談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施

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1、談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施談?wù)勎业陌嗉?jí)管理方法和措施　　教育與教學(xué)是對(duì)孿生兄弟，班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基層單位。班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)。班級(jí)是教師，尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所。下面就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談一談怎樣進(jìn)行班級(jí)管理?！　∫?、讓班級(jí)成為互動(dòng)發(fā)展、健全人格的樂(lè)園　　在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重學(xué)生在認(rèn)知能力、道德風(fēng)貌和精神力量等方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，珍視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，提升師生作為鮮活生命個(gè)體的生命

2、價(jià)值，推進(jìn)師生個(gè)體精神生命的相互創(chuàng)造與主動(dòng)發(fā)展。　　1.創(chuàng)建良好氛圍，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展　　班級(jí)是一種不可替代的教育資源。班集體是學(xué)校育人的最基層單位，是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。班主任最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使學(xué)生積極向上、熱心向善的氛圍。班風(fēng)是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人。學(xué)生在班級(jí)里，通過(guò)集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)個(gè)人在集體中的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、平等意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)可以成為學(xué)生個(gè)體發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生個(gè)體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地，學(xué)生在

3、班級(jí)的各種教育活動(dòng)中，不斷提高綜合素質(zhì)，為今后轉(zhuǎn)換社會(huì)角色打下良好的基礎(chǔ)。教育目標(biāo)中重要的一點(diǎn)就是使學(xué)生由“自然人”逐步成為“社會(huì)人”?！　?.加強(qiáng)教育，培養(yǎng)健全人格　　在班級(jí)管理中，班主任必須注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。首先，教師要以高尚的人格魅力影響學(xué)生。為師者首先是為人者，一個(gè)師德高尚、知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的班主任，會(huì)把自己的精神融人教育事業(yè)中，與班級(jí)一起成長(zhǎng)、成功，與學(xué)生一起提高、升華，因而會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和人格榜樣。作為班主任，要努力使自己成為一名值得學(xué)生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學(xué)生認(rèn)可的、保持著一顆童心

4、的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這就是教育的邏輯。其次，以班級(jí)的主題教育活動(dòng)影響學(xué)生。內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)往往能將抽象的道理、空洞的說(shuō)教具體化、形象化、生動(dòng)化，活動(dòng)的過(guò)程其實(shí)也就是教育的過(guò)程。任何班級(jí)都有形成積極班級(jí)精神的潛能，任何學(xué)生都有通過(guò)教育獲得積極發(fā)展的需求。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，如:“知榮辱，樹(shù)新風(fēng)”、“班級(jí)培育我成長(zhǎng)”、“傳統(tǒng)美德故事會(huì)”。在活動(dòng)中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與

5、他們共同商討，提出參考意見(jiàn)，不過(guò)分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，活動(dòng)有助于學(xué)生間的了解、交往與人格完善，并能促使學(xué)生盡快融人到集體這個(gè)大家庭中，活動(dòng)也拉近了師生的距離，讓教師走近甚至走進(jìn)學(xué)生心里，產(chǎn)生了互動(dòng)發(fā)展的親情。　　二、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系　　但丁說(shuō):“愛(ài)是美德的種子。”泰戈?duì)栒f(shuō):“愛(ài)是理解的別名?！北恼f(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天

6、職。在育人的問(wèn)題上，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。　　人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，應(yīng)努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn):當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。2007年我班王剛同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是教師從不

7、歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō):“我只有嚴(yán)格要求自己，才有可能取得進(jìn)步;我只有努力學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人”。我們唯有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)?！　?007年，筆者所任的班級(jí)

8、有一個(gè)叫張倩的女同學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映情況，班長(zhǎng)也反映這個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，我決定找她談話。剛