教材改革如何向素質(zhì)教育邁進

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1、教材改革如何向素質(zhì)教育邁進//-->教材改革如何向素質(zhì)教育邁進北京晨報2001-08-06　　教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的依據(jù)和基礎(chǔ)，亦可以集中體現(xiàn)我們的教育思想和教育觀念，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材改革將是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。前不久，國務(wù)院副總理李嵐清即在全國基礎(chǔ)教育工作會議上指出，中小學(xué)教材存在著難、繁、偏、舊的弊端，教育部現(xiàn)已加大力度修改和編新的教材，這讓我們看到了以教材為素質(zhì)教育的改革方向?！袢舜蟾街猩锾丶壗處熗跤隆P(guān)于教材與素質(zhì)教育的思索生物教材多年來一直是在發(fā)展變化中。五六十年代的教材受前蘇聯(lián)

2、影響較大，特點是強調(diào)系統(tǒng)，課本內(nèi)容細而全，而現(xiàn)在則打破過去的繁瑣和面面俱到，內(nèi)容漸變精煉，同時多面兼顧，可以說是從原來的縱向體系改變成現(xiàn)時的橫向體系。教材發(fā)展的另一個特點是，原來是全國統(tǒng)一使用一種M本，現(xiàn)在是一綱多本。不同出M社的不同M本在激烈的競爭中不斷改進，尤以近幾年的進步最大，顯著的特點是學(xué)生探究性實驗增加，逐步體現(xiàn)出讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)展的認知過程的教學(xué)理念。今后，隨著各個學(xué)校設(shè)備的完善，實驗課的增加將是生命科學(xué)教學(xué)的趨勢。對于學(xué)生在九年義務(wù)教育中應(yīng)該掌握哪些基礎(chǔ)生物知識，作為教育工，我們一直在思考。生命科

3、學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，我們的教材編者已經(jīng)意識到不可能在短短的九年中把知識全部教授給學(xué)生，但同時，因為對絕大多數(shù)人而言，初中畢業(yè)之后接觸生物領(lǐng)域的可能性很小，掌握的知識基本穩(wěn)定，如何讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間里對自然和生命有一個基本了解，對此我們很矛盾，一直在教材的編改進中努力尋求兩者間的平衡。對于素質(zhì)教育的開展，教材的改進固然是不可或缺的一方面，但人的觀念的轉(zhuǎn)變亦很重要。教材編寫得再好，沒有人來實施也是枉然。現(xiàn)在很多中學(xué)因為高考不考生物這門課，就盡量壓縮課時，多好的教材也無法因材施教呀?，F(xiàn)在老師中間流傳著一句話，說

4、學(xué)?！案銘?yīng)試教育扎扎實實，搞素質(zhì)教育轟轟烈烈”，說的就是學(xué)校素質(zhì)教育的表面化、形式化。以說到底，人們思想觀念的徹底轉(zhuǎn)變和高考度的根本性改革才是改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀的良方?！癖本嶒灦≌Z文老師高虹——以能力培養(yǎng)為重近些年來，無論是教育部在中小學(xué)教材的修改和編上，還是我們一線老師在實際的教學(xué)工作中，一直在探索更有利于學(xué)生知識和能力培養(yǎng)的方式。我們現(xiàn)正使用的新修訂M語文教材可以體現(xiàn)出這種努力，雖然它仍不能稱得上完善。//-->其實，教材內(nèi)容的難與易、新與舊都是相對來說的，關(guān)鍵在于是否注重能力的培養(yǎng)。我認為，這是教材改革

5、的重中之重。語文教學(xué)，就是要培養(yǎng)孩子在聽、說、讀、寫、想等各方面的綜合能力，在基本的語言文化學(xué)習(xí)中融合各種知識，在潛移默化中提高個人素質(zhì)修養(yǎng)。我們的語文教材每一個單元都有一個訓(xùn)練點，這個訓(xùn)練點在一次次的教材修改中從明確突出轉(zhuǎn)為淡化，逐漸融入到每一篇課文的教學(xué)中，這是有利于老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的，只是這種轉(zhuǎn)變還不夠徹底。比如，某一種作文形式的訓(xùn)練不一定只作為一個單元的訓(xùn)練重點，而完全可以在平時的學(xué)習(xí)中點點蘊積，這篇課文同學(xué)們很有感觸，就即時可以寫一篇感想。這種訓(xùn)練點的淡化和融合更可以促使孩子手腦結(jié)合，打破原來單一地

6、說而動手少的弊端。另外，在教材的內(nèi)容上，我們也可適當(dāng)?shù)剡x取一些有內(nèi)涵、可引發(fā)孩子思考的文章，在“想”上加大力度，以使孩子的思想能力與聽說讀寫等基礎(chǔ)能力同步發(fā)展?？偠灾滩母母锏幕局埸c應(yīng)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是教育界常說的“大語文教學(xué)觀”?！癖本嶒灦?shù)學(xué)老師姚健——讓數(shù)學(xué)的價值在生活中閃光越來越多的人對教育問題產(chǎn)生了新的思索，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域大家的意見似乎更多一些，我認為這主要是受當(dāng)前的教材內(nèi)容限。對于這個問題，我們應(yīng)該從兩個方面去思考，一是學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)，二是怎么學(xué)數(shù)學(xué)。２１世紀(jì)的數(shù)學(xué)要求我們

7、：人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、人人獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這實際上體現(xiàn)著數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，這正是數(shù)學(xué)價值的在。特別是實際生活中的數(shù)學(xué)問題往往不是和書本上的知識一模一樣，而是有變化。學(xué)生在這種變化中靈活運用已有知識的能力還遠遠不夠。長期以來，在教育價值觀方面，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育求的是個體智力的優(yōu)異性和學(xué)問的卓越性，因而很容易成為一種游離于社會現(xiàn)實的，封閉的，自我積累與發(fā)展的過程。學(xué)生似乎只需要掌握牢固的數(shù)學(xué)知識和熟練的解題技能，而缺乏用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、決策身邊事物的能力。在學(xué)習(xí)過程

8、中，學(xué)生模仿的多，創(chuàng)新的少。在知識能力上積累的多，發(fā)展的少。學(xué)生的這種數(shù)學(xué)的認識積累好比不斷地在個體與社會之間砌一堵墻，隨著數(shù)學(xué)知識磚塊疊砌得越高，個體與社會的割裂似乎就越嚴(yán)重。以，我們有必要讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及其對社會的價值，掌握數(shù)學(xué)知識解決身邊事物的基本方法和途徑，提高參與社會生活和進行決策的基本能力。這樣就需要創(chuàng)設(shè)一些新的學(xué)習(xí)情境，使