中班幼教案例：對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析

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1、中班幼教案例：對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析中班幼教案例：對藝術(shù)活動《會伴奏的紙》分析溫州五幼周玲曉活動背景：6幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考……而這次

2、的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動，也盡我的所能進(jìn)行了評析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉?；顒用枋觯阂?、談話引題1、師：你們都聽到過什么聲音？幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。師：請小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請個別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、

3、踢起來、拍……評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。二、教師示范：61、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴？幼兒：彈、搖3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。4、教師示范用紙來伴奏。提問：①老師用什么辦法伴奏？（彈、搖）②除了彈以外，什么地方用到搖？6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。提問：音樂節(jié)奏有什么不一樣的

4、地方？幼兒用紙打節(jié)奏。評析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。三、幼兒操作活動[幼兒園教案網(wǎng)]61、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長。教師提要求：仔細(xì)聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長指

5、揮自己的組員。3、幼兒與教師點(diǎn)評別組幼兒的表現(xiàn)。評析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：1、音樂的節(jié)奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會更好。四、教師小結(jié)：生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。案例反思：[幼兒園教案網(wǎng)]6《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗(yàn)

6、和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演?；顒又杏變撼浞煮w驗(yàn)到音樂活動的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時增強(qiáng)了了幼兒的能力。通過這一活動對我也有著一定的啟發(fā)。一、給予音樂教育目標(biāo)以新的定位以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希

7、望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個體，因此不能只靠一個預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源　以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要

8、的所在。三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法6　　以往的音樂活動我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實(shí)實(shí)在在的方法來落實(shí)、來完成。6