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《初中語文課堂教學(xué)模式初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、初中語文課堂教學(xué)模式初探杜三文尊敬的各位同仁：大家下午好！我今天和大家分享的話題是“初中語文課堂教學(xué)模式初探”，面對這個話題，我非常汗顏，學(xué)校安排我做這類話題的論談，我不堪重任，著實力不從心。走遍百度谷歌123，搜狐新浪更茫然，斷章取義借過來，博采眾長促課改。慚愧慚愧。一、教學(xué)模式的概念教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的典型的、穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序（階段）。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序
2、性和可操作性。二、古今中外有代表性的課堂教學(xué)模式簡介1、中國傳統(tǒng)教學(xué)模式：講--聽--讀--記--練（機(jī)械）2、德國教育家赫爾巴特、戚勒和賴因五段論教學(xué)模式：預(yù)備--提示--聯(lián)想--總結(jié)--應(yīng)用。（心理過程=教學(xué)過程）3、美國實用主義教育家杜威五階段教學(xué)模式：發(fā)生困難--確定問題--提出假設(shè)--推理--驗證（以學(xué)生的興趣、活動為中心,忽視教師的主導(dǎo)作用）4、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：組織教學(xué)--引入新--課--講授新課--復(fù)習(xí)鞏固--布置作業(yè)（該模式的基本思想是教師中心論,后來我國教育界把它演繹為傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式
3、,即“復(fù)習(xí)--引入--講授--鞏固--小結(jié)”,該模式對我國中小學(xué)的課堂教學(xué)影響深刻,自建國初期以來至今,仍然在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位）5、魏書生六步課堂教學(xué)法：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測--自結(jié)（待你評）三、正文綜上所述，愚提出“導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移”五步課堂教學(xué)模式，共同仁參考切磋。具體闡述如下。（一）導(dǎo)學(xué)-驅(qū)動它包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、定向、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。1、預(yù)習(xí)就是在條件允許的情況下，老師及時指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這是課堂教學(xué)的預(yù)備。2、導(dǎo)入對于那些沒有安排預(yù)習(xí)的新授課來說，導(dǎo)
4、入就像發(fā)動機(jī)的火花塞，雖然每一節(jié)課只點燃一次，但它產(chǎn)生的能量足以持續(xù)整整一節(jié)課。所以語文教學(xué)的導(dǎo)入部分要讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺。例如在講《紫藤蘿瀑布》一文時，先用課件呈現(xiàn)出一幅幅壯觀的瀑布圖，學(xué)生的注意力一下子就被吸引到課堂上來了。然后進(jìn)一步解說：“自然界的瀑布?xì)鈩莼趾?，一泄千里，具有無窮的活力。今天我們將要欣賞的是另外一種瀑布，那就是花的瀑布。” 這里，引入新課不一分鐘，卻充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，為本課的教學(xué)開了一個好頭。如果學(xué)生已經(jīng)知道要上哪一節(jié)課，導(dǎo)語就要力求簡潔直接，切勿啰嗦。我在教學(xué)實踐中，有意打亂單元順序，
5、如將九年級語文上冊二、四兩單元的議論文放一起學(xué)習(xí)，同一單元內(nèi)課文順序重新排序，期間穿插綜合性學(xué)習(xí)、語法知識、文學(xué)常識等，充滿變數(shù)，增加神秘性。3、定向就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，確定學(xué)習(xí)的范圍和重點、難點，排除干擾性的非重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便集中精力學(xué)好重點知識。4、檢查預(yù)習(xí)主要包括正音、釋詞、作家作品、背景介紹等。（二）質(zhì)疑-探究這是初讀文本，整體感知階段。主要包括熟悉文本、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。1、熟悉文本勾畫圈點，提出問題，或者老師出示主要問題，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離主題。2、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中必須給學(xué)生留足自主學(xué)
6、習(xí)的時間，這個階段是學(xué)生最佳的自覺學(xué)習(xí)階段，最容易生成新知識或新能力。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己解決問題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生可根據(jù)實際情況，完成部分自學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以在深度和廣度上進(jìn)行拓展，以保證各類學(xué)生都學(xué)有所得。3、合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究，把自學(xué)不懂的地方提出來，互相討論。討論也不能解決的，留待下一步解決。（三）解惑-評價這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的階段。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生小組合作探究后在班上互相交流，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在課堂上用于探究交流的時間就多了，對于課文的理解也在合作過
7、程中得到加深，從而提高了課堂效率。某些小組為解決的問題，先由其他小組解答，全班都不能解決的由老師解答。課堂上的指點是指教師在教學(xué)的關(guān)鍵地方、關(guān)鍵時候，給學(xué)生一些啟發(fā)以及鼓勵，為學(xué)生撥開迷霧，激活學(xué)生的思維。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；指出學(xué)生的錯誤，幫助他們找出差距，強(qiáng)化正確認(rèn)識。（四）鞏固-內(nèi)化“外因通過內(nèi)因起作用?！痹谡Z文學(xué)習(xí)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的新知識加以鞏固內(nèi)化，幫助他們進(jìn)一步理解所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反芻階段，包括練習(xí)自查、
8、小結(jié)自評、老師補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，擬出一組五分鐘左右的的自測題，讓全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。下課前幾分鐘，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，再從各類學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使各類學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。受諸多因素制約，
