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《《核心素養(yǎng)月背景下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)》心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《核心素養(yǎng)月背景下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)》心得體會(huì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。因而，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不但需要將英語(yǔ)看做是一種有效的溝通工具，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生思維、智力、判斷力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升個(gè)人整體素養(yǎng)?！∨辔乙杂^摩到的一堂公開課《三下Unit6Whattimeisit？》為例，探討如何基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)?！?培養(yǎng)思維的
2、敏捷性一個(gè)人的思維活躍度就是其思維敏捷性。只要擁有思維敏捷性，就說明這個(gè)人思考問題的速度非?？?，同時(shí)在處理和解決問題時(shí)考慮的較多，自然也比較周全，所以其可以迅速且過斷的對(duì)某件事下結(jié)論。在Warming-up環(huán)節(jié)，授課老師給孩子們放了一首“洪恩GOGO”中的“Whattimeisit？”的歌曲，并讓孩子們快速記憶歌曲中的三個(gè)時(shí)間。“3：00、11：00、12：00”。開門見山的導(dǎo)入本課時(shí)間的主題。在本環(huán)節(jié)中，授課老師非常注重對(duì)孩子思維敏捷性的培養(yǎng)。授課老師并不僅僅是為了營(yíng)造英語(yǔ)氛圍而設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，也不僅僅是為了切入主題而選擇此歌曲，她為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一
3、個(gè)找出歌曲中時(shí)間的任務(wù)，更為了培養(yǎng)孩子們思維的敏捷性而設(shè)計(jì)。2培養(yǎng)思維的靈活性一個(gè)人思維的靈活程度就是其思維靈活性。其主要特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：首先是起點(diǎn)靈活。可以根據(jù)事物的不同方面，監(jiān)督來采用不同的方式看待問題，解決問題。其次是過程靈活。可以很快的在分析能力和概括能力之間隨意轉(zhuǎn)換。最后是結(jié)果靈活。通過不同的角度分析并總結(jié)后，可以得出多個(gè)結(jié)論，而且這些結(jié)論不僅僅是數(shù)量上的區(qū)別同時(shí)也是質(zhì)量上的區(qū)別。 在初讀故事環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了“Listenandnumber”的環(huán)節(jié)。T：It’sastoryaboutLiuTao.Pleaselistenandnumbe
4、r. 認(rèn)真給下面時(shí)間排序 6：0011：007：009：00 ?。ǎǎǎǎ ?：0011：007：009：00 ?。?）（）（1）（3） 這個(gè)題型老師們經(jīng)常用到，可授課老師的高明在于，其中11：00起到混淆的作用，故事中未出現(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)真、仔細(xì)的聽課文全文，進(jìn)行標(biāo)號(hào)。在聽的過程中，遇到了一個(gè)沒出現(xiàn)的時(shí)間，此時(shí)學(xué)生的思維的靈活性得到了極大的提高。3培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性品質(zhì)，它具有分析性、策略性、全面性、獨(dú)立性和正確性等五個(gè)特點(diǎn)。正是因?yàn)橛羞@五點(diǎn)，所以人們才能加深對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，才能夠在通過了解和改造客觀世界的同時(shí)來進(jìn)一步了解和改
5、革自身的主觀世界。在最后的情感滲透環(huán)節(jié)，授課老師并非很生硬的呈現(xiàn)幾句思想滲透的句子讓孩子們一讀了事。而是設(shè)計(jì)了“討論”的環(huán)節(jié)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，用純英語(yǔ)進(jìn)行討論有一定的難度，所以授課老師降低了難度，讓學(xué)生不會(huì)的英語(yǔ)表達(dá)的可用中文表達(dá)，重在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思維的批判性而非純粹的教學(xué)語(yǔ)言。授課老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）你覺得劉濤一天的表現(xiàn)如何？（2）你平時(shí)表現(xiàn)如何？有需要改進(jìn)的地方嗎？第一個(gè)問題，是讓學(xué)生一起挖掘下故事的思想含義，又對(duì)故事進(jìn)行了概括。第二個(gè)問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己談一下，真正的做到了“學(xué)以致用”。也和學(xué)生的“思想品德”課進(jìn)行了有效的學(xué)科整合。
6、因?yàn)檫@些問題貼切學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的回答非常的熱烈，雖然沒有呈?F歸納性的英語(yǔ)句子，但情感的滲透是如此的水到渠成，自然生成。4培養(yǎng)思維的發(fā)散性輻射思維就是我們通常所說的發(fā)散性思維。其主要指根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從不同的角度來深入思考，通過多種思考方式來解決同一個(gè)問題。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)，可以將一些精心設(shè)計(jì)的問題穿插在課程內(nèi)容中，然后讓學(xué)生以這些問題為基礎(chǔ)展開思考，這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。在有一次觀摩活動(dòng)中，“StoryTime”部分，前兩段內(nèi)容，老師都采用了“Readandunderline”的方式讓學(xué)生直接
7、讀，通過劃的方式尋找答案，第三段課文處理時(shí)，老師采用了跟前兩段不同的方式，而是先在課件中出現(xiàn)這一段內(nèi)容的插圖，然后在媽媽的頭像旁邊出現(xiàn)一個(gè)大大的紅色的問號(hào)，讓學(xué)生自由的猜一猜媽媽可能講的話，然后再呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維得到了分散性的訓(xùn)練，學(xué)生各抒己見，迸發(fā)出了很多思維的火花。小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。同時(shí)通過我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)
8、該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東
