在小學數(shù)學中引導探究式教學的實踐與探索

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1、在小學數(shù)學中引導探究式教學的實踐與探索　　素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展學生的自主性，使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。而學生自主性的發(fā)展要求我們的教學提倡適宜的課堂生活，讓學生通過”自主探究、合作交流”獲取知識、學會學習已經(jīng)成為共識。怎樣具體落實到課堂教學中，使學生逐步學會探究呢？下面，我將從以下三個方面來進行闡述。1.引導探究式教學提出的背景1.1對傳統(tǒng)數(shù)學教學的反思。傳統(tǒng)教學，可以用”以教論學”四個字來概括。教師往往僅僅立足教材的知識體系，考慮”怎樣教”，而忽視了學生是”怎樣學”的。在教學過程中，強調(diào)講練結(jié)合，忽視了問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學過程的整齊劃一，忽視了學

2、生的個體差異和個人體驗；強調(diào)培養(yǎng)思維，忽視了學生學習中的情感態(tài)度；強調(diào)鞏固掌握已有的知識，忽視了學生探索能力的培養(yǎng)。長期以來，這已經(jīng)成為一個相對封閉的系統(tǒng)，扼殺了學生的主體意識，忽視了學生的個體差異，阻礙了學生身心全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。51.2對現(xiàn)代建構(gòu)主義學習觀的認識?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學習現(xiàn)認為，教學不是將知識以成品的方式教給學生，而是學生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程。這就意味著學生的學習是在教師引導下，學生在交往活動中進行主動探索和自主建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學習觀表現(xiàn)在教學策略上，就是”以學論教”，主要圍繞學生的學習進行四個意義上的建構(gòu)--即

3、建構(gòu)教學情境～學習活動、合作交往、成功體驗。1.3對小學，數(shù)學教學新理念的理解。義務教育階段的數(shù)學課程，基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。它認為動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。2.引導探究式教學的內(nèi)涵正是在以上認識的基礎上，我們提出引導探究式教學。我們認為所謂小學數(shù)學教學中的引導探究式教學，應該是教師通過對各種教學方法的優(yōu)化整合，引導學生在數(shù)學學習活動

4、中，充分發(fā)揮主動性，通過合作交流等方式探究知識，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造。具體地說，就是教師在教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際和已有的知識水平，向?qū)W生提供各種從事數(shù)學活動的機會，引導學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。53.引導探究式教學的實施策略3.1創(chuàng)造寬松的探究氛圍。學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3～5分鐘時問，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面對學

5、生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：首先，生生合作探究。即讓同桌學生就相關疑難問題相互啟發(fā)，相互研討；其次，小組合作探究。合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確；最后，大班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或引導，要避免教師

6、牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。學生合作探究那教師干什么？回答是：眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。53.2要引導學生學會探究的方法。小學生受知識的經(jīng)驗及能力發(fā)展水平的限制，其探究能力的獨立發(fā)揮，還離不開教師的有效指導，而指導的關鍵還在于教會學生學習方法與策略。探究的形式主要有兩種。一是獨立探究。所謂獨立探究，就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關于數(shù)學知識的過程。教學中教師要鼓勵學生獨立探究，給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學

7、生大膽猜想，發(fā)表不同意見，當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生。二是合作探究。合作探究是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)進行進行合作交流，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或?qū)W習有困難的學生，可讓他們

8、通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過