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《芻議提高中職語文課堂教學(xué)有效性策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、芻議提高中職語文課堂教學(xué)有效性策略[摘要]在中職學(xué)校，語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課的基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面職業(yè)素質(zhì)，這對學(xué)生將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。筆者多年從事中職語文教學(xué)工作，就提高職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性策略談幾點體會和認(rèn)識。[關(guān)鍵詞]芻議中職語文有效教學(xué)策略引言：語文是職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽不懂，說不出，讀不通，寫不成。這樣的學(xué)生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當(dāng)前職業(yè)學(xué)
2、校語文教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀10近年來，中職校的學(xué)生來源大多是“分流生”（即：經(jīng)過初中畢業(yè)考試就進(jìn)入中職校，未參加升學(xué)考試），且有些學(xué)生初中畢業(yè)考試成績也很不理想。這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正―――據(jù)筆者對鳳慶縣職業(yè)教育中心當(dāng)前學(xué)生思想狀況調(diào)查，認(rèn)為讀書目的是混日子的占7.41%，為了應(yīng)付考試的占15.10%;對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生只占9.49%;這些學(xué)生自控能力較差――調(diào)查表明，自控能力差的學(xué)生竟占到18.79%。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)
3、致了學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。目前學(xué)生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。用人單位對學(xué)生的語文能力評價也較低，尤其是表達(dá)能力不夠高。（二）教師“教”的現(xiàn)狀10為培養(yǎng)學(xué)生能力，在以能力為本位的思想指導(dǎo)下，由于教師的教學(xué)理念沒有改變，因此仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學(xué)方法。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于
4、讓學(xué)生聽、記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。這種教學(xué)模式也許在應(yīng)試中能加上一定的法碼，然而末必能真正提高學(xué)生運用語文工具的能力和語文素養(yǎng)。這種教學(xué)模式，使語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。據(jù)鳳慶縣職業(yè)教育中心2013年12月進(jìn)行的學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計：有27.59%的學(xué)生把“老師講的不合胃口”作為上課講話的理由;有42.41%的學(xué)生把“上課沒有吸引力”作為不喜歡老師的理由;更有68%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，自己的語文水平?jīng)]有提高。二、目前中職語文教學(xué)中存在的問題一是教學(xué)計劃、課時沒保證。由于多種原因
5、，職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語文課在職業(yè)學(xué)校就象一塊破補(bǔ)丁，那缺就往那補(bǔ)一塊，不補(bǔ)也能過。致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語文課可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。因此在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。比如有的學(xué)校嚴(yán)重壓縮語文課時，使教師不能遵循學(xué)科知識體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只了解支離破碎的知識片段，不能形成語文的基本技能。二是教學(xué)方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒有進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實際進(jìn)行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)。不結(jié)合
6、教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用的能力。10三是教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識。四是學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中由于多種原因，學(xué)生問題多，知識積累少，從而產(chǎn)生一種“學(xué)不會，不愿學(xué)”心里。冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)方面，由于缺乏對語文教學(xué)應(yīng)有的重視
7、，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，本著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，這些都嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。三、提高中職語文有效性教學(xué)對策（一）中職語文有效性教學(xué)應(yīng)以專業(yè)為導(dǎo)向10為專業(yè)服務(wù)是社會對職業(yè)教育的要求，中職學(xué)校的任務(wù)是為社會輸送中等專業(yè)技術(shù)人才。社會對中職畢業(yè)生的要求是：既掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，有實際操作的能力;又要具備良好的綜合素質(zhì)，具備學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)能力。作為基礎(chǔ)課程的語文要實現(xiàn)有效教學(xué)，就要體現(xiàn)和滿足這些要求，實現(xiàn)專業(yè)化，確立以培養(yǎng)能力為主的“專業(yè)
