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《淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用語(yǔ)文作為信息主要載體，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
2、一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣5孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)，但往往只是建立在老師語(yǔ)言講解基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的局限性。世上萬(wàn)事萬(wàn)物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來(lái)。我們的教育必須是行為的動(dòng)機(jī)，而不是行為本身。也就是說(shuō)，必須建立起學(xué)生正確的行為動(dòng)機(jī)，利用動(dòng)機(jī)的教育達(dá)到對(duì)行為的教育。例如在《趕?！芬徽n的教學(xué)中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示藍(lán)藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤
3、腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無(wú)窮無(wú)盡的遐想之中。這不能不說(shuō)是一個(gè)興趣點(diǎn)的激發(fā)，變“單一語(yǔ)言激趣”為“多個(gè)感官體驗(yàn)”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端。二、借助多媒體，突出重難點(diǎn)5一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)重
4、點(diǎn)、難點(diǎn)，距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來(lái)，就會(huì)使教學(xué)起到“化難為易”的作用。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。為了幫助學(xué)生理解文章重點(diǎn)，突破文章難點(diǎn)，我在實(shí)踐中巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋。如，我在講《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的，以及蝙蝠探路與雷達(dá)之間的關(guān)系.這是文章的重難點(diǎn).為了更好的讓學(xué)生理解，我利用動(dòng)畫的形式來(lái)展示，電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著，邊飛嘴里發(fā)出超
5、生波，突然前面出現(xiàn)障礙物，嘴里發(fā)出的超生波快速的傳到它的耳朵里，小蝙蝠迅速的繞開飛走了……我觀察學(xué)生的表情，他們都在認(rèn)真的看著，看完后，我說(shuō)，你們知道蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系嗎？學(xué)生們紛紛舉手回答，文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了.當(dāng)然動(dòng)畫的使用一定要適度，做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對(duì)不用，以免干擾正常的課堂學(xué)習(xí)的氛圍.三、借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。如，我在教《詠柳》一課時(shí)，運(yùn)用投影把春天的柳樹景象展示出來(lái)，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用
6、提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個(gè)問(wèn)題是“春天”。為什么說(shuō)它是春天？學(xué)生邊觀察5邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天的特色畫面相對(duì)照分析解決了這個(gè)問(wèn)題。春天柳樹有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫面回答：“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)……”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？這幾個(gè)問(wèn)題似乎從畫面上很難看出來(lái)，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(yǔ)（和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽），分析這些詞語(yǔ)對(duì)人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過(guò)觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，就能
7、逐一回答這些問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)，在關(guān)鍵之時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔，這樣，既減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生主動(dòng)徹底地理解了詩(shī)意。四、借助多媒體，拓展教育空間5傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是以單一的形式來(lái)傳授知識(shí)的。如聽力課訓(xùn)練聽，閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以“立體”的形式展示教學(xué)內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段還可以配合課文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)材料和時(shí)代背景的介紹，從而降低了學(xué)生理解的難度。例如，教五年級(jí)上《開國(guó)大典》時(shí)，可以綜合應(yīng)用錄像、錄音，播放當(dāng)時(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片，從而強(qiáng)化了感受，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生對(duì)開國(guó)盛況由模糊變?yōu)轷r明
8、，這對(duì)學(xué)生
