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《淺談小學(xué)語文略讀課文的教法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文略讀課文的教法摘要：略讀課文不同于精讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)“粗知文章大意”即可，運(yùn)用緊抓提示、凸顯重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、自讀自悟，讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，自由朗讀、體會情感等方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，體會作者思想感情和表達(dá)方法，達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：略讀課文；自主學(xué)習(xí)；朗讀感悟略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文，一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使
2、它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。一、緊抓提示，凸顯重點(diǎn)在略讀課文中，要充分利用前面的“閱讀提示”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，展開教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效；又可以使整個教學(xué)過程顯得大方、簡約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。5我在講六年級下冊的《各具特色的民居》一課中，先讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生帶著這兩個問題去默讀課文：說說客家民居的特點(diǎn)和課文在說明這些特點(diǎn)時都用了哪些說明方法？然后，學(xué)生交流。這樣，學(xué)生們有的放矢地
3、進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住了課文的重難點(diǎn)。二、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟略讀課文的教學(xué)，最大的編著目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流。我在《各具特色的民居》一課中，先是小組合作學(xué)習(xí)客家民居的特點(diǎn)，交流后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了客家民居之所以有這些特點(diǎn)，是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開的?？图胰藶榱朔纻浔I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，所以，形成了營壘式住宅。然后，留給學(xué)生充足的時間，用同樣的方法自學(xué)了傣家竹樓的特點(diǎn)，并且知道了傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造
4、了風(fēng)格別致的傣家竹樓。這樣，不僅讓學(xué)生了解了客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，而且學(xué)生們也體會出我國幅員遼闊、地理位置不同所形成的民居各具特色。三、讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合5葉圣陶曾經(jīng)說過：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！边@種書籍，主要是指課外讀物，而換句話說，課外書也應(yīng)該認(rèn)作是一種教材，一項略讀教材。“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x課文的教學(xué)，不應(yīng)該只滿足于提示中的問題，滿足于教材本身，而應(yīng)該以教材拓展點(diǎn)，進(jìn)行校內(nèi)和校外的課堂延伸，使學(xué)生在
5、豐富多彩的延伸活動中學(xué)語文、用語文。因此，我們在教學(xué)略讀課文時，可趁熱打鐵，讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，進(jìn)行拓展延伸。我在《各具特色的民居》一課中，在課前三分鐘時，學(xué)生們交流了課前收集的其他民居的資料，比如：北京四合院、陜北窯洞、皖南民居、蒙古包等，由于這些民居所處的地理環(huán)境和本民族文化的不同，所以，各地民居的特點(diǎn)也是不同的，正所謂各具特色，從而學(xué)生們能了解到這些民居形成的原因也是不同的。了解了一些民居后，我讓學(xué)生寫一段關(guān)于本地蒙古包的解說詞，或以蒙古包的口吻做一個自我介紹，學(xué)習(xí)練習(xí)時，提示學(xué)習(xí)注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，從而激起了學(xué)生了解其他民居及民風(fēng)民俗，對民俗文
6、化探究的興趣。四、自由朗讀，體會情感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教師可以讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分自由的朗讀課文，在讀中體會情感。5在教學(xué)《燈光》一課時，我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事，把握課文主要內(nèi)容。然后，以“多好啊”為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究，弄清文中三個“多好啊”之間的關(guān)系，從文中找出來，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到些什么。先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸
7、福生活來之不易，要好好珍惜。最后，通過有感情地朗讀課文，學(xué)生們對課文題目“燈光”的含義理解深刻，并且讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生有機(jī)會選擇自己的內(nèi)容來表達(dá)，讓學(xué)生自主讀書、自主表達(dá)。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。總之，略讀課文是教材的重要組成部分，略讀課文的教學(xué)有其重要的地位，它不僅是提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的有效途徑，還是拓寬學(xué)生知識的紐帶、橋梁。參考文獻(xiàn)：[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994，
8、254-263.[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].
