醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生國情精品醫(yī)學(xué)ppt課件

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1、醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生國情寧波大學(xué)醫(yī)學(xué)院　　沈其君醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生國情醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制與學(xué)位醫(yī)學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)與課程體系專業(yè)設(shè)置醫(yī)學(xué)教育改與發(fā)展衛(wèi)生國情我國衛(wèi)生工作方針我國衛(wèi)生組織機(jī)構(gòu)我國的衛(wèi)生資源建國50年我國衛(wèi)生工作的成就衛(wèi)生工作面臨的問題與挑戰(zhàn)我國的衛(wèi)生改革醫(yī)學(xué)教育概況－歷史公元9世紀(jì)意大利薩列諾醫(yī)學(xué)校中國的醫(yī)學(xué)教育始于南北朝，有1500多年歷史。19世紀(jì)以后西方醫(yī)學(xué)傳入中國，1866年美國教會在廣州創(chuàng)辦了博濟(jì)醫(yī)學(xué)校1881年清政府在天津開設(shè)醫(yī)學(xué)館，1903年在北京師大學(xué)堂內(nèi)增設(shè)醫(yī)學(xué)館以后全國各地建立醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)院校獨立設(shè)置，現(xiàn)并存，200所醫(yī)學(xué)教育概況－醫(yī)學(xué)教育過程基

2、本醫(yī)學(xué)教育－醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教育（醫(yī)學(xué)院校教育畢業(yè)后教育－專業(yè)化培訓(xùn)（研究生教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，?？漆t(yī)師培訓(xùn)）繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育－繼續(xù)不斷掌握新知識、新技術(shù)的終身過程階段層次教育目標(biāo)教育機(jī)構(gòu)入學(xué)文化水平學(xué)習(xí)期限基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育中等醫(yī)學(xué)教育高等?？漆t(yī)學(xué)教育（職業(yè)）高等醫(yī)學(xué)本科教育農(nóng)村醫(yī)生衛(wèi)生員培訓(xùn)培養(yǎng)醫(yī)士護(hù)士等實用型衛(wèi)生人員臨床公衛(wèi)等衛(wèi)生院縣醫(yī)院衛(wèi)校中等醫(yī)藥學(xué)校?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)院醫(yī)科大學(xué)小學(xué)初中初中高中高中短期3~4年3年4~8年畢業(yè)后教育研究生醫(yī)學(xué)教育住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師培訓(xùn)培養(yǎng)教師、科研人員和臨床專家等醫(yī)藥院校醫(yī)科所附屬醫(yī)院大學(xué)碩士大學(xué)等碩士3年博士3年5~6年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在職人員

3、更新知識，跟上學(xué)科發(fā)展醫(yī)學(xué)院校獨立設(shè)置的醫(yī)科大學(xué)、醫(yī)學(xué)院。目前向多科性大學(xué)發(fā)展綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院。有新建的，有合并的。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中等衛(wèi)生學(xué)校。向成人教學(xué)發(fā)展成人學(xué)院醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制與學(xué)位培養(yǎng)層次學(xué)制學(xué)位專業(yè)中專3年(初中)無護(hù)理大專職技人員3(高中)4年(初中）無醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科4~6(高中)學(xué)士臨床公衛(wèi)檢驗影像碩士7年碩士基礎(chǔ)臨床公衛(wèi)博士8年博士臨床碩士3年(本科)碩士各專業(yè)博士3年(碩士)博士各專業(yè)醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制與學(xué)位中專、大?？勺x醫(yī)學(xué)成人大專或本科逐步取消中專逐步向3、5、8規(guī)范3年為大?；蚵殬I(yè)技術(shù)教育，主要為醫(yī)學(xué)

4、相關(guān)類專業(yè)本科以五年為主并成為我國醫(yī)學(xué)教育的主流八年制適度發(fā)展，今年提出控制碩士和博士學(xué)位已有科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，臨床專業(yè)學(xué)位，MPH（公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位）醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)護(hù)理學(xué)專業(yè)麻醉學(xué)專業(yè)兒科專業(yè)醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)中醫(yī)學(xué)與中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)碩士與博士等研究生教育按學(xué)科設(shè)置。如外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、生化與分子生物學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)我院醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)本科：臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)成人教育：臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等碩士學(xué)位點：外科學(xué)內(nèi)科學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程結(jié)構(gòu)與課程體系公共基礎(chǔ)課：英語、兩課

5、等普通基礎(chǔ)課：數(shù)理化生物等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課：人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、藥理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床課：診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課：流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等通識課程高等醫(yī)學(xué)教育改革學(xué)制改革取消三年制的中等醫(yī)學(xué)，改為大專層次的職業(yè)技術(shù)教育（醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)）以五年制本科教育為主流適度發(fā)展八年制醫(yī)學(xué)博士，逐步縮小七年制碩士教育，發(fā)展成八年制繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展成人高等醫(yī)學(xué)教育八年制醫(yī)學(xué)博士教育中目前有4+4模式2+6模式和3+5模式高等醫(yī)學(xué)教育改革醫(yī)學(xué)院校管理體制與運行機(jī)制由多頭管理（如衛(wèi)生部管理）改為教育部和省兩級管

6、理許多醫(yī)科大學(xué)均合并進(jìn)入綜合性大學(xué)，如北京醫(yī)科大學(xué)和上海醫(yī)科大學(xué)進(jìn)入北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，還有部分獨立設(shè)置醫(yī)科大學(xué)和醫(yī)學(xué)院，中醫(yī)藥大學(xué)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院關(guān)系校內(nèi)管理體制高等醫(yī)學(xué)教育改革學(xué)位制度改革醫(yī)學(xué)學(xué)士、碩士、博士三個層次目前碩士和博士在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)有醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，預(yù)防醫(yī)學(xué)只碩士有專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位之分（MPH)臨床醫(yī)學(xué)（專業(yè)）學(xué)位只設(shè)博士一個層次有條件學(xué)校八年制的培養(yǎng)目標(biāo)為MD和PhD高等醫(yī)學(xué)教育改革醫(yī)學(xué)本科教育是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，通科和通識教育，研究生教育與畢業(yè)后教育才逐步走上?？平逃宋幕A(chǔ)和素養(yǎng)不夠缺乏批判性思維公共衛(wèi)生與社區(qū)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)差，理念與觀

7、念薄弱臨床能力和技能弱高等醫(yī)學(xué)教育改革教學(xué)內(nèi)容改革生物醫(yī)學(xué)模式——生物心理社會醫(yī)學(xué)模式增加人文社會科學(xué)等的課程——通識課程增加預(yù)防醫(yī)學(xué)公共衛(wèi)生與群體醫(yī)學(xué)的課程增加社區(qū)衛(wèi)生實踐隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展——增加反應(yīng)生命科學(xué)新進(jìn)展的課程，如分子生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，遺傳學(xué)，循證醫(yī)學(xué)等高等醫(yī)學(xué)教育改革教育模式改革以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)PBL以系統(tǒng)疾病為主線的基礎(chǔ)臨床結(jié)合教學(xué)法床邊教學(xué)法——見習(xí)醫(yī)生制早期接觸臨床、接觸科研、接觸社區(qū)衛(wèi)生臨床能力考核——客觀結(jié)構(gòu)臨床考試(OSCE)和多站考試現(xiàn)代模擬實驗