在品味語言中享受生活情趣

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1、在品味語言中享受生活情趣----《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美芳[教材簡(jiǎn)析]《北風(fēng)和小魚》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文課本第一冊(cè)的一篇寓言故事。本文講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里快樂地生活著。旨在教育學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。課文語言生動(dòng)，插圖形象，洋溢著濃濃生活情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象、表演能力的好教材。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重視識(shí)字寫字，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，品味文本語言，鼓勵(lì)學(xué)

2、生在朗讀中用各種方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受是教學(xué)重點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，因此讓學(xué)生了解北風(fēng)的妄自尊大和小魚的勇敢，使語文學(xué)習(xí)具有生活性和情趣性是教學(xué)難點(diǎn)。[本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)]1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)生字，理解生詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，觀察、說話、想象、表演、評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟等各種能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大

3、，學(xué)習(xí)小魚面對(duì)北風(fēng)毫不懼怕的精神。[設(shè)計(jì)理念］本課創(chuàng)設(shè)愉快的情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用讓學(xué)生讀讀、說說、想想、演演、評(píng)評(píng)等活動(dòng)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在師生與文本平等對(duì)話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注師生評(píng)價(jià)和課堂的動(dòng)態(tài)生成。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)中，既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。[設(shè)計(jì)思路]朗讀詞語，讓學(xué)生選詞說話復(fù)習(xí)舊知。創(chuàng)設(shè)情

4、境，在聲情并茂的圖音文中引導(dǎo)學(xué)生感受北風(fēng)的強(qiáng)大。在學(xué)習(xí)北風(fēng)吹來，青草、梧桐、鳥兒的變化后遷移說話，培養(yǎng)能力。引導(dǎo)對(duì)北風(fēng)和小魚的不同對(duì)話朗讀，前后勾連，對(duì)比感受兩者的不同。在互動(dòng)交流中，采用圖文結(jié)合、表演、想象說話等形式朗讀感悟，體會(huì)北風(fēng)的狂妄自大和小魚的機(jī)靈勇敢。通過“北風(fēng)和小魚，你喜歡誰”的說話練習(xí)，深化中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和智慧教育。最后，個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。整個(gè)課堂，教師緊扣文本，以情激趣，生動(dòng)課堂教學(xué)。[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知1、復(fù)習(xí)朗讀本課詞語，適時(shí)糾正點(diǎn)評(píng)字音。2、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系詞

5、語，說說對(duì)課文內(nèi)容的了解，鞏固所學(xué)舊知。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字新詞，讓學(xué)生選詞聯(lián)系課文內(nèi)容說話，既培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，又為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、精讀課文，感受情趣（一）圖文并茂、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段1、出示句子，在朗讀感悟北風(fēng)呼呼地吹的基礎(chǔ)上，播放北風(fēng)聲響，讓學(xué)生感受北風(fēng)的猛烈，通過朗讀再一次感受北風(fēng)的強(qiáng)大。2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第一自然段的第2-4句話。說說北風(fēng)都吹誰呢？用筆圈一圈。3、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子。從哪些地方體會(huì)出青草、梧桐樹和鳥兒害怕北風(fēng)的原因和表現(xiàn)。聯(lián)系生活體驗(yàn)交流：原來

6、的青草、梧桐樹和鳥兒是怎樣的？通過對(duì)比再次感悟北風(fēng)的強(qiáng)大。4、在逐句感悟的基礎(chǔ)上，出示句式“北風(fēng)還吹向誰，誰會(huì)怎樣”引導(dǎo)學(xué)生仿照文本想象說話。5、在品味文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)一步體會(huì)北風(fēng)的兇猛、強(qiáng)大和厲害?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，在圖文并茂、音樂渲染下感受北風(fēng)的兇猛。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)交流：緊扣“原來青草的碧綠碧綠”、“梧桐樹的枝繁葉茂”與“鳥兒在天空快樂地飛翔”與文本中的“變了顏色、落了葉和躲進(jìn)了窩”對(duì)比感悟，進(jìn)一步體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大。出示范式，讓學(xué)生仿照例句想象說話，進(jìn)行知

7、識(shí)遷移，再一次感受北風(fēng)的厲害。層層深入，螺旋上升，讓學(xué)生深入了解北風(fēng)的兇猛和厲害，為下文北風(fēng)的狂妄自大打下基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的有情感朗讀也水到渠成了。（二）品詞析句、感悟文字，學(xué)習(xí)第二自然段1、自由朗讀課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生緊扣北風(fēng)的“哈哈”大笑感受它的驕傲得意。抓住“大家都怕我”引導(dǎo)學(xué)生感悟：北風(fēng)認(rèn)為大家都怕誰？進(jìn)一步感受北風(fēng)的驕傲自大和目空一切的神態(tài)。2、在此基礎(chǔ)上理解“得意“”一詞，讓學(xué)生模仿北風(fēng)朗讀出“得意”的語氣，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)3、在此基礎(chǔ)上，全班有感情朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系北風(fēng)的“哈哈”笑

8、的神態(tài)和“都怕我”的語言，緊扣事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解“得意”這個(gè)詞語的意思可謂自然巧妙。學(xué)生不僅建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，更自愿走進(jìn)課文的情境，讀出形，讀出神，讀出情，較好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語感訓(xùn)練。（二）前后勾連、對(duì)比感悟，學(xué)習(xí)第三自然段1、自讀第三自然段，交流：大家真的都怕北風(fēng)嗎？說說從哪些地方知道小魚不怕北風(fēng)？2、聯(lián)系“浮出水面”、“鼓起圓圓的眼睛”、“我們就不怕”，感受小魚的勇敢。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做勇敢的小魚，有表情有動(dòng)作地朗讀。4、出示句