淺談數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

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1、類別職業(yè)教育編號23淺談數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路內(nèi)容提要：當(dāng)前中職生畢業(yè)后專業(yè)水平單一、技能水平欠缺、知識水平較低以及團(tuán)隊(duì)意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神缺失等表現(xiàn)比較突出，無法滿足市場的需求，這給數(shù)控專業(yè)教學(xué)提出了新課題。本文對數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并提出數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的思路。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；雙師型教師；實(shí)訓(xùn)基地近幾年來，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的浙江省制造企業(yè)來說，數(shù)控人才一直供不應(yīng)求。我市許多企業(yè)也發(fā)展迅速，規(guī)模擴(kuò)大，不斷添置先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，對數(shù)控人才需求增大。而我們培養(yǎng)出來的數(shù)控畢業(yè)生卻無法滿足市場的需求。如何縮小與用人單位需求的

2、距離，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，是擺在我們面前的新課題。一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題1．課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求當(dāng)前，在教學(xué)上課程設(shè)置不是很合理，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。我們對畢業(yè)生就業(yè)后需要的能力和專業(yè)知識進(jìn)行調(diào)查，如表1、表2所示，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)和教材與企業(yè)要求嚴(yán)重脫軌。*表1畢業(yè)生就業(yè)后認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的能力（可以多選）

3、內(nèi)容計(jì)算機(jī)操作禮儀交往編程工藝調(diào)試外語所占比例46.8％42.9％28.6％25.6％21.8％17.8％15.2％**表2現(xiàn)在工作崗位上最有用的課程（可以多選）課程機(jī)械加工工藝數(shù)控編程計(jì)算機(jī)應(yīng)用機(jī)械制圖測量技術(shù)專業(yè)外語電氣控制所占比例49.2％43.1％32.3％20.0％15.4％11.6％11.5％52．培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法單一許多教師對職校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏考慮，對實(shí)踐操作不夠重視。3．學(xué)校現(xiàn)有條件制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展開展實(shí)訓(xùn)技能教育要有必要的投入。

4、由于每臺數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)訓(xùn)課時安排少，而班級人數(shù)偏多（每班50-60人），每個學(xué)生的獨(dú)立動手實(shí)際操作機(jī)會不多，上機(jī)時間很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。學(xué)校大部分是浙大辰光的實(shí)驗(yàn)型機(jī)床，生產(chǎn)型數(shù)控機(jī)床很少，學(xué)生所學(xué)知識不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際，這些問題制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的效果。4．“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足?，F(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)

5、理論知識，另一方面缺乏實(shí)際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。5．中職畢業(yè)生的技能等級證書的“含金量”不高很多企業(yè)認(rèn)可的是行業(yè)協(xié)會的鑒定證書，而不是很認(rèn)可考級越來越寬松、含金量越來越低的職業(yè)技能證書，阻礙了學(xué)生的就業(yè)。二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路1．加強(qiáng)社會調(diào)查和橫向聯(lián)系，深化教學(xué)改革（1）建立具有鮮明特色的課程和教材體系在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實(shí)行模塊化教學(xué)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。將現(xiàn)行的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配

6、合與技術(shù)測量》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》及有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目等課程，整合成《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》一門課程，并配套設(shè)置鉗工技術(shù)訓(xùn)練、零件測繪訓(xùn)練、車銑技術(shù)訓(xùn)練等相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時，提高了實(shí)際效果。5針對現(xiàn)有的教材老化，學(xué)校應(yīng)善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實(shí)用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

7、針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們著手編寫《數(shù)控車（銑）工實(shí)訓(xùn)教程》。（2）改革教學(xué)與訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)過程真正改變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“行為導(dǎo)向”模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷“確定任務(wù)→制定工作計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→質(zhì)量控制和檢測→評估反饋”整個工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。（3）以技能訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)課的綜合實(shí)習(xí)和

8、教學(xué)提高綜合職業(yè)技能，重點(diǎn)掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程與維護(hù)方面的基礎(chǔ)知識，主要包括《數(shù)控機(jī)床概述》、《數(shù)控車削、銑削加工編程常