大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

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1、大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究摘要：雖然從目前大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的理論研究及實踐經(jīng)驗積累現(xiàn)狀來看，已取得了豐碩的成果，但不可避免存在著或多或少的問題，基于學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性和深遠意義，有必要對大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行研究，針對顯露的諸多問題，制定針對性、可行性、有效的培養(yǎng)策略，以提高學生英語自主學習能力，增強學生的整體英語水平，為終身教育奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：大學英語自主學習培養(yǎng)中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（2014

2、）10-0006-022007年教育部所頒布的《大學英語課程教學要求》中明確指出，大學英語的教學目標除了培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力外，還要增強學生的自主學習能力，這是大學英語教學改革的需要，也是學生終身發(fā)展的需要，更是我國社會發(fā)展和國際交流的需要。從中可以明顯看出，學生自主學習能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了大學英語教學過程中不可或缺的內(nèi)容，已受到了教育主管部門及各個高校的重視，作為英語教育工作者更應(yīng)該把學生自主學習能力培養(yǎng)踐行于教學過程中，并對其進行研究。71大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題為了更

3、為真實的了解目前大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以便為針對性培養(yǎng)策略的制定提供參考，筆者對所在單位大學生進行了調(diào)查，總結(jié)歸納出以下所存在的典型問題。1.1自主學習意識不充分長期以來，英語教學一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使得學生在英語學習過程中處于被動狀態(tài)，很少關(guān)注學生的自主思考及探索能力，長此以往，學生習慣了被動的去接受知識，而不是主動的去探索知識，自主學習意識不充分甚至是缺乏。在這種個人學習狀態(tài)下，大多數(shù)學生無法完成學習目標和學習任務(wù)，更別提語言累積由量到質(zhì)的變化。這就需要以學生的自

4、主學習意識建立為前提，然后實施自主學習能力的培養(yǎng)。1.2自主學習動機不明確7根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學生直言學習英語就是為了找份好工作，也有的是為了想出國留學?？梢?，很多學生的英語學習動機不夠明確，為工具性學習動機，只有少數(shù)學生為綜合型學習動機。需知工具性學習動機帶有明顯的功利性特征，持有工具性學習動機的學生在一旦達成既定的學習目標，便會喪失學習動力，學習動機的持續(xù)性比較差。試問學習動機不明確的學生又如何發(fā)揮出學習主體性、獨立性、積極性和主動性。因此，需要以興趣為導向，培養(yǎng)學生的綜合型動機，從“我不喜

5、歡英語”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為“我喜歡英語”的觀點，唯此，才能激發(fā)學生學習英語的自主性和積極性，為自主學習能力提高奠定基礎(chǔ)。1.3自主學習方法不系統(tǒng)大部分學生在英語學習過程中有自己的一套學習方法，例如如何記憶詞匯、如何閱讀訓練等，但從聽、說、讀、寫、譯各種學習方法的掌握情況來看，存在著偏失的問題，即掌握了某一種學習方法，而其它學習方法缺失，所習得學習方法沒有形成一個系統(tǒng)。特別是詞匯學習仍為目前最大的問題，雖然相比中學，學生了解到了如何歸類記憶或聯(lián)系記憶等效果要好詞匯學習方式，但在實際學習中，會且能熟練使用上

6、述方法的學生并不多，還是沿用死記硬背的學習方法，詞匯記憶效果不好，若將此方法應(yīng)用于自主學習過程中，很難提高英語水平，因此，必須系統(tǒng)性的進行學習方法的訓練，為自主學習效率的提高提供保障。1.4自主學習管理不科學7學生自主學習是一個系統(tǒng)性的過程，除了自主學習意識、動機、方法外，還必須對整個學習過程實施有效的宏觀管理，即學習目標自我確定、學習計劃自我制定、學習過程自我監(jiān)控、學習過程自我調(diào)整、學習結(jié)果自我評價等。據(jù)筆者的了解，大多學生都沒有確定學習目標和制定學習計劃的習慣，或者計劃只是一紙空文罷了，沒有真

7、正的付諸于實踐。同時，學生在英語學習過程中的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力也比較差，就連課前預(yù)習和課后鞏固都非常少，更談不上課余的自主學習和自我探索了。另外，科學的對學習結(jié)果進行評價是自主學習能力的重要體現(xiàn)，但大多數(shù)大學生沒有對自己的學習結(jié)果進行評價、反思和總結(jié)，結(jié)果只會導致學生的學習方法無法提升、學習能力不能提高，始終依靠老師去獲得知識。2大學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法從上文的分析中可以看出，大學英語教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)存在著諸多問題，基于自主學習能力對學生英語知識水平提高的重要性，需要

8、針對這些問題，制定學生自主學習能力培養(yǎng)具體策略。2.1建立自主學習意識7自主學習意識正是實現(xiàn)自主學習并提高自主學習能力的前提，需要真正意義的建立自主學習意識，以發(fā)揮學生內(nèi)在驅(qū)動力進行學習。首先，轉(zhuǎn)變學習觀念。老師應(yīng)該幫助學生由“要我學”的學習觀念向“我要學”轉(zhuǎn)變。在教學過程中，讓學生充分了解英語學習的最終目的是將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，而這個目標僅靠課堂時間教師的講授是無法實現(xiàn)的，需要學生利用更多的時間自主的投入到語言訓練過程中去。其次，豐富學習方式。良好的自主學習氛圍可以有效的增