新課程理念下英語課堂的師生互動(dòng)

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1、新課程理念下英語課堂的師生互動(dòng)摘要：本文試圖從當(dāng)前英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了英語課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征，探討了英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式，并指出英語課堂師生互動(dòng)過程中應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：新課程；英語課堂；師生互動(dòng)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0168一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題英語是我們的第二語言，我們的英語教學(xué)缺乏類似母語漢語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者無法全面深入地接觸地道純正的英語，這就使得課堂成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要場所，英語課堂教學(xué)顯

2、得尤為重要。然而，當(dāng)前英語課堂教學(xué)還存在許多問題，主要問題如下：1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性6長期以來，我國的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來建構(gòu)、發(fā)展自己的知識(shí)（嵇敏，2008）。在英語課堂上具體表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽、記筆記；教師提問，學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間很少。學(xué)生長期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。2.教師忽視學(xué)生的

3、英語交際能力培養(yǎng)英語是一門語言學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際（王才仁，1996）。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，長時(shí)間以來，應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語教學(xué)，教師注重講解語法知識(shí)、詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，課堂上很少，甚至不用英語組織教學(xué)，忽視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果，十幾年的辛苦教學(xué)，培養(yǎng)出來的是“聾啞”學(xué)生。在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中

4、心”的課堂教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？英語課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。二、英語課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征6互動(dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響（Brown，2001）。具體地說，英語課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)意義上師生活動(dòng)相比，新課程

5、理念下師生互動(dòng)有如下幾個(gè)特征：1.學(xué)生主體性在師生互動(dòng)的英語課堂上，學(xué)生成為真正的主人，能夠在教師的指引下，發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在師生互動(dòng)中獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.師生全面參與性師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)得以真正開展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。3.師生關(guān)系民主、和諧性美國人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安

6、全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵（嵇敏，2008）。英語師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主；氣氛寬松、和諧的課堂。三、英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的方法1.師生情感互動(dòng)課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！皠?dòng)之以情，曉6之以理。”良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此

7、，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的回答，正確的，應(yīng)使用“Good”、“Great”、“Welldone”、“Goodjob”、“Youareclever”等給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有一種成就感；錯(cuò)誤的，視情況采取相應(yīng)措施，不要見錯(cuò)就糾，特別是在聽力課上，見錯(cuò)就糾，既影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，又有意無意地挫傷了學(xué)生的積極性。2.開展各種課堂活動(dòng)英語課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語

8、課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。如果換一種教學(xué)方式，采用“頭腦風(fēng)暴法”，則可以收到事半功倍的效果。3.師生主題性互動(dòng)6英語課堂教學(xué)中師生主題性互動(dòng)是指教師提供主題，學(xué)生根據(jù)所提供的主題聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話來闡述對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)。它是一種提高學(xué)生英語口語交際能力的重要方法。四、英語課堂師生互動(dòng)應(yīng)該