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《教會(huì)學(xué)生欣賞古詩詞的意境美》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教會(huì)學(xué)生欣賞古詩詞的意境美語文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境，是對詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)的深層探討。如陶淵明的《飲酒》，通篇寓理于情，融情于景，意到隨筆，富有情味。其中“采菊東籬下，悠然見南山”凸顯詩人恬靜優(yōu)雅、醉心田園的情志，體現(xiàn)的不僅是詩人的一種心情，更是詩人的一種人生境界。尤其最后兩句議論與抒情，言有盡而意無窮，寫得含蓄蘊(yùn)藉，主客觀的傾訴與描寫在此詩中達(dá)到了完美的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重點(diǎn)把握，領(lǐng)悟。本文以李白的《望廬山瀑布》的教學(xué)過程為例說說小學(xué)語文課詩歌教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的情景美。李白的《望廬山瀑布》是一首大氣磅礴的著名詩作，詩中夸張的語言風(fēng)格
2、，獨(dú)特的詩歌意象，充滿魅力的想象力，向世人展示了一幅絕美的瀑布圖。如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，批文入情，與文中的景物同呼吸，達(dá)到心中見景，景中有情的境界，這是課堂教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我預(yù)設(shè)了四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步探究，深入詩歌之中，突破難點(diǎn)，達(dá)到情境共融。一、讀詩文，想象瀑布之美5課標(biāo)對語文教學(xué)提出要求，要培養(yǎng)學(xué)生的語文想象能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力、寫作能力是相輔相成的，只有讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，與文本的情境有機(jī)勾連，才能夠使學(xué)生提高語文素養(yǎng)?！锻麖]山瀑布》詩歌中，有對瀑布的細(xì)致描摹，有聲音也有形狀，為了讓學(xué)生從古詩中體會(huì)到
3、瀑布的美，我從想象入手，創(chuàng)設(shè)氛圍：師：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。在這一句里，你看到了什么？生：太陽照著香爐峰，香爐峰上金光閃爍，就好像升起了裊裊的紫煙。生：一道瀑布就掛在香爐峰的峰頂。生：我看到了陽光下的香爐峰，還有紫色的云煙，還有一道瀑布從峰頂垂下來。師：那道瀑布從香爐峰頂垂掛下來，那是什么樣的？我播放一段古典音樂，在縹緲的音樂聲中，學(xué)生靜靜地讀詩文，感受“日照香爐”那升騰的紫色云煙，感受那一道“瀑布掛前川”的景象，想象那將是一道非常明亮的白鏈子，垂掛下來，氣勢磅礴。也有學(xué)生想象那將是飛瀉而下的白練，濺起無數(shù)水花，騰起很高的浪花。那種景色無比壯觀美麗。5學(xué)生
4、通過想象，抓住了日照香爐生紫煙中的“日照”“紫煙”“掛前川”的特點(diǎn)，感受到了瀑布動(dòng)態(tài)的美麗，仿佛能夠看到李白就站在瀑布那里，靜靜地感受那瀑布帶給自己的內(nèi)心沖擊。在想象中，學(xué)生距離古詩越來越近，領(lǐng)悟古詩的意境也會(huì)逐漸迫近，此刻，學(xué)生只有一個(gè)詞語來概括：人間仙境。二、聽聲響，感受瀑布之韻在《望廬山瀑布》的課文插圖中，李白靜靜地佇立在廬山腳下，凝視著面前那一道飛流而下的瀑布。我讓學(xué)生根據(jù)插圖，再來讀詩文“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，感受那一道飛流的聲響。師：（播放瀑布的音頻課件）仔細(xì)聽，瀑布的聲音是什么樣的？生：像千軍萬馬在奔騰咆哮。生：聲音震耳欲聾。生：到處都是轟
5、隆的聲音，似乎什么都沒有了，只有轟隆的瀑布聲。5學(xué)生靜聽我播放的瀑布的聲音，再結(jié)合課文插圖，根據(jù)詩句“飛流直下三千尺”，腦海中會(huì)有瀑布的雄壯的形狀――“飛流”，仿佛是從天而降，飛瀉而下，說明氣勢非常之大。三千尺呢？是真的有三千尺嗎？并非如此，在古詩里這只是一個(gè)虛指，代表瀑布的落差之大，由此可知聲響將會(huì)有多大。如果說在第一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生想象感受到了瀑布仙境一般的美，那么在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生則聽到了瀑布天籟一般的聲響，感受到了瀑布飛流而下的聲韻。那種磅礴的氣勢不但美，而且有聲，透過古詩的文字，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到了瀑布的美與韻。三、嚼文字，觸摸瀑布之形李白的詩作夸張浪漫，融情與
6、景，寫作手法詩意盎然。如何讓學(xué)生體會(huì)其中的寫作手法，我并沒有刻意引導(dǎo)，而是抓住詩作中李白對瀑布特征的描述，來進(jìn)行感受：師：李白就站在這廬山腳下，感受這一道瀑布，我們靜靜地讀讀古詩，看看瀑布有什么特點(diǎn)？生：我感覺到瀑布很急。師：你從哪里感受到的？生：飛流直下，這個(gè)飛流，還有直下，都說明山勢很陡峭，瀑布流下來的速度很快。學(xué)生抓住飛流、直下兩個(gè)字眼，感受瀑布的流量之大，流水之急，山勢陡峭，仿佛在三千尺的高空落下了銀河。那么在李白的眼中，到底是否真的有三千尺？答案是否定的。古詩寫作往往會(huì)運(yùn)用夸張的寫作手法，來渲染和表現(xiàn)飛流的迅速和急迫，表現(xiàn)那種雄壯的氣勢和巨大的聲響。在李白
7、看來，那種氣勢就好像天上的銀河落下來了。學(xué)生透過詩文的關(guān)鍵字眼，感受到瀑布的形，由此有了對瀑布可感的直觀印象。我再次讓學(xué)生通過朗誦，讀出瀑布的氣勢來，效果就很快出來了。四、賞畫作，品鑒瀑布之神5在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從畫作的角度，來品鑒瀑布的神韻。根據(jù)課文的插圖以及學(xué)生收集的廬山的瀑布的畫作，進(jìn)行品鑒。師：你看哪一幅畫作最符合你心目中的瀑布？請抒發(fā)你的感嘆。生：這瀑布真的仿佛是天上的仙境，我真想進(jìn)入仙境，看看那天堂一般的美景。生：這瀑布多么雄壯美麗！我多么渴望看到它??！師：既然大家如此欣賞這瀑布的美景，那么就放聲來借用李白的詩句來朗誦它的美吧！生：用充滿憧憬和贊
