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《淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要包括課內(nèi)和課外作業(yè)，它是學(xué)生根據(jù)老師的布置，在課內(nèi)或課外完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)并形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們語(yǔ)文教育工作者要在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入地思考，提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文分析了目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決措施，望能提供一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要包括課內(nèi)和課外作業(yè)，它是學(xué)生根據(jù)老師的布置，在課內(nèi)
2、或課外完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀5對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最大的負(fù)擔(dān)便是批改各式各樣的語(yǔ)文作業(yè)：周記、作文、同步練習(xí)、書(shū)寫(xiě)本、試卷等，單調(diào)、乏味、低效、費(fèi)勁。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天最累人的事情就是完成語(yǔ)文作業(yè)，抄寫(xiě)、背練、機(jī)械、抵觸。盡管如此，語(yǔ)文素養(yǎng)仍讓人擔(dān)憂(yōu)。為什么語(yǔ)文作業(yè)如此耗時(shí)低效？這不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)出新型語(yǔ)文作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這促使我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)
3、的設(shè)計(jì)1優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)1）布置層次性作業(yè)5學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“受不了”。因此，“尊重學(xué)生個(gè)體的差異”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，就必須“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教師在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度，給不同層次的學(xué)生留下適合地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上個(gè)有所收獲。如設(shè)置“星級(jí)”作業(yè)，根據(jù)學(xué)生層次得不同，把語(yǔ)文作
4、業(yè)分為三個(gè)“星級(jí)”。一星級(jí)的作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，適合學(xué)習(xí)差些的學(xué)生；二星級(jí)作業(yè)介于一星級(jí)和三星級(jí)之間，適合中等程度的學(xué)生做；三星級(jí)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，適合好學(xué)生完成。星級(jí)作業(yè)內(nèi)容和完成方式由學(xué)生自主選擇，批改是根據(jù)作業(yè)完成的質(zhì)量以“優(yōu)”、“良”等次來(lái)判定。由于層次作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，同學(xué)們都樂(lè)于完成。不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有難度，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不再對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)
5、慢慢提高。2）布置實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)，可以使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力。如學(xué)了《地震中的父子》、《禮物》等充滿(mǎn)親情的課文，教師可借機(jī)教育孩子們學(xué)會(huì)感恩，布置這樣的作業(yè)：放學(xué)回家?guī)蛬寢尦袚?dān)一份家務(wù)，或者幫爸爸媽媽洗襪子，或者幫爸爸媽媽泡一杯清茶等，這種思想道德教育比單純的智力教育更重要，不但能讓孩子們理解父母、關(guān)心父母，而且能教會(huì)孩子怎樣做人。3）布置自主性作業(yè)學(xué)生是完成作業(yè)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，
6、他們之間存在個(gè)性差異。因此，教師布置語(yǔ)文作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性，使它成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地，教師可以從實(shí)際出發(fā)，放手讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)一些作業(yè)。當(dāng)然“自主”并不代表放縱，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，可能會(huì)給某些學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，因此教師要特別加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于不夠自覺(jué)的學(xué)生，還是要采取一定強(qiáng)制的手段，不能放任自流。2注重體現(xiàn)作業(yè)的多樣性5在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉作業(yè)設(shè)計(jì)的靈感，有效設(shè)計(jì)出更靈活、更具趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多彩、形式多樣的作業(yè)面前對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大
7、大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1）設(shè)計(jì)表演交際類(lèi)作業(yè)在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，要注重活化教材，可以通過(guò)組織表演課本劇等形式來(lái)營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《三袋麥子》這一篇課文之后，就及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展分角色排演課本劇，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固了“雙基”知識(shí)，而且促使了他們深化理解了文本內(nèi)容。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以有效提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)、思維活起來(lái)。2）設(shè)計(jì)積累類(lèi)作業(yè)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師要注重設(shè)計(jì)積累類(lèi)的作業(yè)，這也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。我
8、在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)布置一些“信息收集”類(lèi)的作業(yè)，及時(shí)將自己看到的名言、警句、好詞、佳句及精彩片段等摘抄下來(lái)。同時(shí)，還要求學(xué)生采集一些電視或者報(bào)紙里的內(nèi)容，并不定期地進(jìn)行相互交流。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀詩(shī)歌、多看散文，從而幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，多積累語(yǔ)言素材，最終達(dá)到有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和欣賞水平的目標(biāo)。53）設(shè)計(jì)拓展思維類(lèi)作業(yè)在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，
