有效增強當前小學數(shù)學學習的趣味性

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1、有效增強當前小學數(shù)學學習的趣味性【摘要】本文分析了真實的教學案例，提出了針對小學數(shù)學教學中提升學生對于數(shù)學感情的方案，希望以此來提升小學數(shù)學教學的效率和成效?！娟P鍵詞】小學數(shù)學提升趣味方法有趣上課方式鉆研探討【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）10-0195-02數(shù)學是思維的體現(xiàn)，其本質就是提高學生的數(shù)學思維能力，使得抽象性思維和邏輯性思維相結合。這樣就讓數(shù)學要比其他的學科枯燥乏味，小學生就會對其產生厭學情緒。所以，教師們要將學習內容和學習趣味相結合，讓學生們不會覺得數(shù)學很枯燥，促進他們對于數(shù)學學習的興趣。1為了提升課

2、堂教學的趣味性而開展數(shù)學活動數(shù)學學科的特點就是富含科學性、嚴謹性和抽象性等。它具有的抽象性讓很多學生都無法合理正確的對其進行理解，所以，學生們會在數(shù)學學習的道路上無法前進，認為數(shù)學是非常難以學習的。于是，以擊敗學生畏懼數(shù)學的情緒為前提，教師們開展了有趣的數(shù)學課堂活動，增加上課的趣味性，讓學生們在有趣的體驗中學習到數(shù)學知識，激發(fā)學生的興趣。5比如，針對小學六年級開始學習應用題的學生開展“小學數(shù)學應用題做題大比拼”的活動，教師們可以先給學生們20道應用題，之后按學生們的成績分成幾個小組，在規(guī)定時間內進行比賽，最終看看哪個小組做對的應用題總和最多，這樣既讓學生們體驗到了團

3、體榮譽的重要性，又讓學生們提高了對于數(shù)學的學習興趣，讓學生們將數(shù)學知識記憶的更加牢固，提升了數(shù)學課堂教學的趣味性。綜上所述，教師們可以多多組織關于數(shù)學的活動，不僅讓學生們親身體驗、自主鉆研，還能讓學生們獲得直接感官的數(shù)學體驗，加強學生們學習數(shù)學的動力，提升數(shù)學教學的趣味性。2為了提升小學數(shù)學的趣味性而將情感作用作為重點5將師生關系作為教學中的重點，師生的良好關系可以提高學生對于學科的積極性。一個優(yōu)秀的教師能夠將學生對于學科的興趣激發(fā)起來，更好的培養(yǎng)學生對于數(shù)學的喜愛。教師即是數(shù)學知識的傳授者也是學生人格特點的塑造者，教師和學生之間的關系不僅僅是老師和學生的關系，還是

4、朋友的關系，教師和學生之間和諧的關系，可以提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠加強數(shù)學課堂的學習效果，所以，教師在和學生交流的時候不可以帶有任何感情色彩，教師要占有主動，主動的和學生溝通，學習他們的思想和特點，給他們制定出專門的學習方法，提出好的建議，鼓勵他們要有自信，塑造他們對于數(shù)學的喜愛，最大化的發(fā)揮感情作用。并且，教師還要理解學生的內心，了解他們的自我表現(xiàn)欲望，上課的時候可以讓學生展現(xiàn)自我，讓所有學生都能感受到成功的快樂，讓學生從學習數(shù)學中體驗到快樂和有趣，教師還要在教學中多多鼓勵學生，及時的夸贊表揚學生的前進，滿足學生內心深處對于成功的渴求。綜上

5、所述，教師和學生們建立好的師生關系可以促進學生對于數(shù)學學習的興趣，是影響學生對于數(shù)學感官的關鍵點，好的關系可以促進學生的數(shù)學學習效果，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。3為了提高數(shù)學教學的趣味性而完善教學環(huán)境5完善教學環(huán)境可以更好地促進學生對于數(shù)學的探究心理，能夠提升小學生對于數(shù)學的關注度，可以加強小學生數(shù)學趣味性，讓小學生更加喜愛數(shù)學。為了能達到這種效果，教師就要在課堂上靈活使用現(xiàn)有的教學設備，完善教學環(huán)境，使學生們可以集中注意力，讓學生們更加自主的學習。比如，教師們在講授人教版數(shù)學第四單元《垂直與平行》的時候，將教室里的一些器材比喻成數(shù)學知識，可以將門邊比喻成一條直線，將

6、地面比喻成另外一條直線，然后問學生們“：為什么教室的門和地面一直是垂直的？”而學生們就會積極地回答：“因為地面和門邊都是直線”“我覺得是……?！苯處煆默F(xiàn)實中找到例子，把抽象的數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)給學生們，讓學生們從視覺上進行感受，可以讓學生們學習的更加集中，提高小學數(shù)學教學的趣味性，讓學生可以主動的鉆研，由此促進學生們數(shù)學成績的提高。4為了制造輕松快樂的學習氣氛而用幽默活潑的言語授課小學生年齡很小，理解能力和思維都不完善，成年人覺得容易理解的知識，在小學生的眼中那是很困難的。例如，某道應用題為將10個蘋果分開放在兩個盤子里，最多能以此列出幾個算式？學生一般都學會了10

7、的拆分，解這道題時會比較容易，不過有一部分學生沒有考慮“分開放在兩個盤子里”這一前提條件，于是就算出了0+10=10這樣的式子。如果學生犯了這樣的錯誤，教師不可以只做簡單的糾正，也不可以粗魯?shù)呐u學生，要用幽默活潑的言語來引導學生：“同學們來看這個，0+10=10這個式子表現(xiàn)的情況是這樣的：一個盤子里放了10個蘋果，那么另外一個盤子里還有么？”學生們就會很快理解到這個0+10=10的式子沒有把蘋果分開放進兩個盤子里。這時，教師就可以進行總結：“另外那個沒有蘋果的盤子被同學們無視了，它好傷心的嗚嗚的哭了?！睂W生們就可以在輕松的氛圍中，明白自己的粗心和錯誤了?？傊?，