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《淺議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 摘要：新課改理念要求我們，以“學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”。新課程要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主探索、勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新，確確實(shí)實(shí)把課堂放開(kāi)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境；培養(yǎng)興趣；教給方法；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0090-02著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求
2、知欲，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)，需要進(jìn)行長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)，研究和探討有關(guān)的問(wèn)題十分重要。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些初步的探索。5一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境1.營(yíng)造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在組織一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題一
3、課時(shí)，為了使小朋友們都能夠親身感受和體會(huì)到教師教給他們的“比”的方法是可靠的。于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情景，指定6個(gè)女生和2個(gè)男生到臺(tái)前唱歌，比一比哪一組的聲音大，女生大，為什么呢？因?yàn)樗齻兊娜硕啵喽嗌倌?？怎么比呢？學(xué)生在自由輕松的氛圍中順利的解決了問(wèn)題，掌握了比一比的方法，教學(xué)效果良好。學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)的意義以后設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放性題目，有一塊長(zhǎng)方形菜地，用它的1/2培植草坪，請(qǐng)用陰影表示出來(lái)，看誰(shuí)的方法多。學(xué)生一下就來(lái)了興趣，沒(méi)想到呈現(xiàn)了這么多的答案。學(xué)生的思路是開(kāi)闊的，只要你給他機(jī)會(huì)，給他寬松的環(huán)境，什么樣的答案都會(huì)有的。52.多
4、給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步過(guò)河到讓學(xué)生摸著石頭自己過(guò)河。例如：在教完除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法后，讓學(xué)生試做除數(shù)是小數(shù)的除法，在解題過(guò)程中學(xué)生遇到了困難自然會(huì)動(dòng)腦筋、思考，會(huì)努力聯(lián)想前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后同學(xué)之間相互討論，再由教師引導(dǎo)，最終解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程學(xué)生印象深刻，記憶牢固。又如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小比較”時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，有的把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，有的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，
5、同時(shí)，還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)，用不同的方法進(jìn)行解答。這樣在試做過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣”是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中用各種教育教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“三
6、角形的內(nèi)角和”時(shí)，師生可以做一個(gè)游戲，教師出示幾個(gè)三角形，已知其中兩個(gè)角的度數(shù)，求5第三個(gè)角的度數(shù)。這樣學(xué)生便產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)，教師趁機(jī)發(fā)問(wèn)：想知道老師怎樣迅速算出結(jié)果嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)集中在教師的問(wèn)題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的渴求，學(xué)生帶著對(duì)解決問(wèn)題的快感進(jìn)入新課，有了興趣自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，如果通過(guò)自己的努力得到答案，那么他體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣，學(xué)的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中做到該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，教師
7、作適當(dāng)提示，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力古人云：授人以魚(yú)只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)首先要清楚學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容后去思考和落實(shí)怎么指導(dǎo)，并且教師要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自主學(xué)習(xí)的有效法則，只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并形成自
8、主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級(jí)
