幼兒常規(guī)培養(yǎng)從點(diǎn)滴做起

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1、幼兒常規(guī)培養(yǎng)從點(diǎn)滴做起【摘要】常規(guī)培養(yǎng)一直是青年教師感到棘手的事，然而一個(gè)班級(jí)正常的教育活動(dòng)必須有良好的常規(guī)做輔助，沒有常規(guī)是絕對(duì)不行的。所以，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)，就需要我們教師做個(gè)有心人，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們加以引導(dǎo)，喚起他們的習(xí)慣和意識(shí)，從而能夠自覺養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和行為等習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】幼兒；常規(guī)；培養(yǎng)；點(diǎn)滴《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此，如何培養(yǎng)幼兒常規(guī)是值得我們探討的話題。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師

2、組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。常規(guī)培養(yǎng)一直是青年教師感到棘手的事，然而一個(gè)班級(jí)正常的教育活動(dòng)必須有良好的常規(guī)做輔助，沒有常規(guī)是絕對(duì)不行的。所以，如何培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)，就需要我們教師做個(gè)有心人，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，對(duì)他們加以引導(dǎo)，喚起他們的習(xí)慣和意識(shí)，從而能夠自覺養(yǎng)成一些良好的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和行為等習(xí)慣。5為了維護(hù)秩序，有的教師就成為了“警察”，時(shí)時(shí)處處監(jiān)督著孩子，可是外加的約束，孩子只是被動(dòng)的、暫時(shí)的接

3、受，不能自覺要求自己，這樣做的結(jié)果是老師覺得累，孩子也不開心。其實(shí)幼兒園對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不僅是為了保證活動(dòng)的正常開展，更主要的目的是使孩子從他律走向自律，所以，建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系是很有必要的。隨著幼兒年齡的增長，在常規(guī)的培養(yǎng)教師要充分表現(xiàn)對(duì)孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規(guī)則，讓孩子感受老師對(duì)自己的信任，從而來約束自己的行為。首先，持之以恒是培養(yǎng)良好常規(guī)的關(guān)鍵。如果我們今天這樣要求，明天又改變對(duì)孩子的要求，孩子很難形成習(xí)慣，當(dāng)然就談不上常規(guī)的培養(yǎng)了。其次，常規(guī)要定得適當(dāng)，便于孩子執(zhí)行。有時(shí)候孩子不遵

4、守常規(guī)，是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趫?zhí)行常規(guī)時(shí)遇到的困難太大。因此當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子不執(zhí)行常規(guī)時(shí)，要觀察、分析要求幼兒執(zhí)行的常規(guī)是否具備了相應(yīng)的條件。只有條件創(chuàng)設(shè)得完善，才可以要求孩子遵守常規(guī)。否則會(huì)事半功倍。5要讓孩子理解班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在集體中生活得更加愉快而制定的，所以我們實(shí)施了值日生制度，讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒別人遵守常規(guī)的任務(wù)。每個(gè)孩子都有提醒別人的義務(wù)，使每個(gè)孩子都成為班級(jí)常規(guī)的捍衛(wèi)者，培養(yǎng)孩子的班級(jí)責(zé)任感。。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)站在違規(guī)者的對(duì)立面時(shí)，這種角色的互換會(huì)令孩子對(duì)違反常規(guī)產(chǎn)生不滿的情緒體驗(yàn)，有助于孩子在角色互動(dòng)

5、中發(fā)展認(rèn)知，從而成為一個(gè)自覺地守紀(jì)者，再次，老師應(yīng)該讓孩子自主，做常規(guī)的制定者，做環(huán)境的主人。所以，在培養(yǎng)孩子常規(guī)上，對(duì)待年齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權(quán)，由他們來制定一些班里的常規(guī)要求。比如，在玩具區(qū)游戲時(shí)，我會(huì)和孩子們一起玩，在這個(gè)過程中，與孩子共同商討出在玩玩具的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做，我們玩完玩具時(shí)該怎樣收玩具等等，在一種輕松的環(huán)境下，師生共同討論，孩子會(huì)覺得自己是這個(gè)班級(jí)的主人，對(duì)于和老師共同商定的常規(guī)要求會(huì)很重視，所以在執(zhí)行的過程中會(huì)更積極主動(dòng)。在外出時(shí)我會(huì)請(qǐng)小朋友自己選擇出去排隊(duì)伍的方式，是喜

6、歡一個(gè)跟著一個(gè)走，兩個(gè)跟著兩個(gè)走，還是自由走，但不管是選擇那種方式都要求能安靜有次序走，用少數(shù)服從多數(shù)的方法決定其中的一種，孩子們?cè)谶x擇自己喜歡的方式后，遵守規(guī)則時(shí)的情緒就愉快多了。要想培養(yǎng)良好的常規(guī)，更重要的是充分發(fā)揮教師的榜樣作用。孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的井然有序。5教師是幼兒心目中極有影響的人，一

7、舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂意遵守規(guī)則。而教師生動(dòng)的語言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作都會(huì)令孩子對(duì)你感興趣。另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對(duì)這些幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家里一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手

8、劃腳的，孩子就會(huì)知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì)特別緊張，怕做錯(cuò)事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會(huì)越放松，越容易形成良好的常規(guī)。班級(jí)常規(guī)的好與壞與教師所運(yùn)用的方法有很大的關(guān)系。方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用各種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒中建立良好的常規(guī)。1.教師