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《多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初探[論文關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 [論文摘要]多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式已成為高校思想政治理論課教學(xué)的趨勢(shì)和主流。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻涌現(xiàn)了諸多問(wèn)題和不足，制約了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，甚至產(chǎn)生了一些惡劣的后果。要解決這一問(wèn)題，需要構(gòu)建一整套科學(xué)的、行之有效的高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使多媒體輔助教學(xué)手段更好地為高校思政課教學(xué)工作服務(wù)?！ ≡诂F(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念的不斷更新中，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)在各高等院校教學(xué)工作中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)
2、成為當(dāng)前教育發(fā)展科學(xué)化的一個(gè)趨勢(shì)。在思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱‘思政’)教學(xué)改革中，尤其是“O5課程新方案”實(shí)施以來(lái)，多媒體成為思政課課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體輔助思政課教學(xué)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，比如圖文并茂、生動(dòng)活潑、豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性等。但是，不容忽視的是，由于多媒體輔助思政課教學(xué)還處于初級(jí)階段，在實(shí)際的思政課教學(xué)實(shí)踐中，一些問(wèn)題和弊端已經(jīng)不斷地暴露出來(lái)，削弱了多媒體在教學(xué)中的作用，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！ ¤b于以上情況，各高校在大力推廣多媒體輔助思政課教學(xué)的同時(shí)，除了努力糾正師生在認(rèn)識(shí)上和使用上的誤區(qū)和偏差以及正
3、確理解和利用多媒體輔助教學(xué)這種教學(xué)方式外，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助思政課教學(xué)的日常管理和質(zhì)量監(jiān)督，構(gòu)建一整套科學(xué)的、行之有效的多媒體輔助思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能讓多媒體技術(shù)更好地為思政課教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。既然現(xiàn)代教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)展到多媒體輔助教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法及模式也應(yīng)隨之變化。就思政課教學(xué)而言，評(píng)價(jià)一堂多媒體輔助教學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞主要有以下幾個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)和方法： 一、多媒體課件 多媒體課件作為多媒體輔助教學(xué)過(guò)程的信息載體，其好壞直接影響多媒體輔助教學(xué)的最終結(jié)果。課件內(nèi)容除了要符合教學(xué)大綱、與教材有機(jī)結(jié)合、信息量充實(shí)、有邏輯性和系統(tǒng)
4、性、美學(xué)效果好、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)以外，對(duì)于思政課教學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，還要考慮以下幾個(gè)方面： (一)課件內(nèi)容是否有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀 從根本上說(shuō)，思想政治教育的目的主要是使受教育者樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成某種理想和信念。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，高校的道德教育與人格塑造嚴(yán)重脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，造成大學(xué)生從思想道德教育中得到的觀念、價(jià)值無(wú)法解釋現(xiàn)存的社會(huì)實(shí)際，道德價(jià)值觀念越來(lái)越抽象、空泛。因此，思政課教學(xué)課件要堅(jiān)持以提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)為目標(biāo)，適時(shí)地加入新的、有益于學(xué)生的思想政治教育素材，讓學(xué)生的主
5、觀認(rèn)識(shí)和客觀行為相互印證，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷提高自身的思想意識(shí)，從而達(dá)到較為理想的思想政治教育效果?！ ?二)課件內(nèi)容是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng) 在現(xiàn)代“以人為本”的教育理念中，大學(xué)生是教育過(guò)程中的主體，他們每一個(gè)人都是能動(dòng)的、獨(dú)特的人，都具有成長(zhǎng)為社會(huì)優(yōu)秀人才的潛能。但當(dāng)下高校思想政治教育以“培養(yǎng)社會(huì)需要的合格接班人’’為目標(biāo)，習(xí)慣于將大學(xué)生視為受教育的客體，力圖通過(guò)傳統(tǒng)的“以社會(huì)為本”的教育把客觀上呈現(xiàn)出多樣化的大學(xué)生塑造成為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的“合格人才”，在有意無(wú)意中抹煞了高校大學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)性、多樣性。因此，思政課教
6、學(xué)課件要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地參與課堂教學(xué)?！ ?三)課件內(nèi)容是否體現(xiàn)本學(xué)科前沿的科學(xué)知識(shí)和理論成果 在美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，“高校并不開(kāi)設(shè)專門的理論性思想政治教育課程，而是通過(guò)正式的專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行理論性思想政治教育”。由于這些課程以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等為依托，以專業(yè)課程的形式出現(xiàn)，從而塑造了思政課教師“學(xué)者”的職業(yè)形象。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的思政課在教學(xué)過(guò)程中，也要從思想政治教育專業(yè)化、學(xué)科化的角度出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上增加和充實(shí)體現(xiàn)該門課程前沿的科學(xué)知
7、識(shí)和理論成果，從而塑造我國(guó)高校思政課教師的‘學(xué)者”形象，實(shí)現(xiàn)‘教書育人”的教學(xué)目標(biāo)?！ 《?、課堂教學(xué)實(shí)踐 準(zhǔn)備高水平、高質(zhì)量的課件只是教學(xué)過(guò)程的第一步。怎樣把多媒體技術(shù)手段完美地融合到課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮好思政課在高校學(xué)生思想政治工作中的主渠道、主陣地作用，才是構(gòu)建多媒體輔助高校思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心和重點(diǎn)?！ ?一)多媒體教學(xué)運(yùn)用能力 教師要熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備。計(jì)算機(jī)硬件、實(shí)物展臺(tái)、投影儀、功放設(shè)備、話筒等是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師應(yīng)了解并掌握它們的性能、操作方法及相關(guān)的注意事項(xiàng)，提高課堂應(yīng)變能力，避免一旦電腦異常，就無(wú)法進(jìn)行
8、正常的教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)并不是用媒體簡(jiǎn)單地代替?zhèn)魇?，我們不僅需要提高自身運(yùn)用多媒體手段的能力
