教育碩士開題報告

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1、教育碩士開題報告思想。”[6]可以看出，化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的“主動建構(gòu)”、“探究過程”等。2006年11月溫家寶總理在教育工作座談會上談到基礎(chǔ)教育時指出，應(yīng)該使學(xué)生“在實踐中增強社會責(zé)任感和動腦動手能力”。2006年12月24日，教育部部長周濟(jì)在教育部2007年度工作會議上的講話中，明確要求“大力倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵勤奮學(xué)習(xí)、獨立思考、追求新知，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵7]這些無疑為問題解決教學(xué)的研究與實踐提供了有力的政策支持和理論指

2、導(dǎo)。3、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要問題解決能力是社會對公民的基本要求，是任何一個社會個體必須具備的能力。問題解決不應(yīng)僅僅被理解為一種具體的技能，它是一項基本的人類行為。人的成長過程可以說是一個不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。對學(xué)生來說，無論是今天身在學(xué)校，還是將來步入社會，都會面臨各式各樣的問題需要去解決。學(xué)生通過解決學(xué)科問題及與學(xué)科相關(guān)的生活實際問題，獲得解決問題的一般知識和能力，并將其遷移到以后對生活、工作、社會中的問題解決之中，這是社會對未來公民的期望，更是社會對教育的要求。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的時期，已經(jīng)具備了

3、初步辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ⑶曳纯购团袘岩删癖容^強烈。作為學(xué)習(xí)的主體，他們逐步建立其獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。他們主觀世界的知識是如何建構(gòu)和具有怎樣的結(jié)構(gòu)以及他們的知識結(jié)構(gòu)是否合理，如何甄別他們知識結(jié)構(gòu)的缺陷，如何促進(jìn)他們的發(fā)展等問題，應(yīng)是教師不可忽略的問題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是簡單的“刺激－反應(yīng)”的過程，而應(yīng)在二者之間研究學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知操作過程，從格式塔心理學(xué)家的“完形說”，到皮亞杰的“圖式”理論，無一不重視的主體的認(rèn)知建構(gòu)過程。4、引出課題問題解決是認(rèn)知心理學(xué)的核心問題，以提高學(xué)生解決問題能力為目的的“

4、問題解決”教學(xué)模式是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行設(shè)計的，它倡導(dǎo)在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程理念要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，也就是說教學(xué)不僅是傳授知識，更主要的是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是傳遞式或驗證式教學(xué)，這種教學(xué)模式難以形成學(xué)生的探究空間，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能在課堂教學(xué)中使學(xué)生成為真正的主動參與者。“問題解決”教學(xué)模式為解決這一問題提供了良好的契機(jī)?；谝陨险J(rèn)識，本論文力圖通過“問題解決

5、”教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，關(guān)注問題解決教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知圖式的關(guān)系，本研究基于這樣的假設(shè)：即通過以問題解決帶動認(rèn)知發(fā)展，以認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)知識建構(gòu)，以知識建構(gòu)形成學(xué)生合理的和良好的認(rèn)知圖式，這樣形成的認(rèn)知圖式應(yīng)是包容的和開放的，靈活的和能夠遷移而解決問題的，最終使學(xué)生能夠獲得以問題解決能力為核心的全面發(fā)展。[5]二、文獻(xiàn)查閱1、網(wǎng)上查閱★中文文獻(xiàn)查閱方法：啟動IE瀏覽器(--陜師大主頁—網(wǎng)絡(luò)資源—中國期刊網(wǎng))或(在地址欄直接鍵入“/cgi-bin/jhome/31817?CRETRY=1SRETRY=0/e

6、doas/[3]《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號，1999年6月13日)[4]《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》國發(fā)[2001]21號，2001.5.29[5]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001.6[6]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.中華人民共和國教育部制訂.北京：人民教育出版社,2003.[7]周濟(jì).扎實推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展[R]./edoas/[8]陳琦主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1997.[9]辛自強著.問題解決與知識建構(gòu)

7、[M].北京：教育科學(xué)出版社,2005.[10]嚴(yán)成志.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的研究[J].化學(xué)教育，1989，（3）.[11]陳才锜，談化學(xué)教學(xué)中的問題解決教學(xué)法[J].化學(xué)教育，1989，（6）.[12]劉江田.“問題解決”課堂教學(xué)模式初探[J].化學(xué)教學(xué)，1996，(4).[13]王祖浩.類比思維與化學(xué)問題解決[J].化學(xué)教學(xué)，1996，(4).[14]于淑兒,王存寬,沈兆良.試論化學(xué)教學(xué)中的“問題解決教學(xué)法”[J].化學(xué)教學(xué),2002,(3).[15]方紅,畢華林.化學(xué)問題解決中元認(rèn)知訓(xùn)練的研究[J

8、].化學(xué)教學(xué)，2002，(9).[16]李劍波.化學(xué)問題解決的過程性探討[J].化學(xué)教學(xué)，2005，(1－2).[17]苗容科,王祖浩.“先行組織者”促進(jìn)化學(xué)問題解決的實驗研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，(3).[18]王春，基于新課程理念下的“問題解決”教學(xué)模式的探討與體會[J].2006,(7).[19]李廣洲,任紅艷