談轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)做法

《談轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、談轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)做法板橋小學(xué)???盧桂敏偏愛好生，忽視甚至是歧視差生是過去過應(yīng)試教育普遍存在的現(xiàn)象，即使是推行素質(zhì)教育的今天，這種現(xiàn)象也照樣存在。《中國教育改革和發(fā)展綱》、《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五"計(jì)劃和國家遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確要要:中小學(xué)生要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這就意味著基礎(chǔ)教育應(yīng)把陽光雨露灑向每個(gè)少年兒童身上，決不應(yīng)有輕重厚薄之分，更不允許有兒童的“棄兒”。對(duì)于差生，教師只能轉(zhuǎn)變，不能放棄。那么，如何轉(zhuǎn)變差生呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、轉(zhuǎn)變教育觀念。用發(fā)展的眼光去看待兒童。根據(jù)《

2、中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定。我國基礎(chǔ)教育的社會(huì)價(jià)值取向在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，而不是一部分人的素質(zhì)，平等地接受基礎(chǔ)教育是法律賦予每個(gè)少年兒童的權(quán)利，教師不可以放棄或歧視差生。其次，要相信每個(gè)學(xué)生都是有巨大潛能的。心理學(xué)研究表明，人的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在許多方面。如:郎平打排球是一把鐵榔頭，但若從事科學(xué)研究就未必能出色；陳景潤做教師不合格，但搞數(shù)學(xué)研究卻能攻克“哥德巴赫猜想”?！?3-如果只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，很可能會(huì)把許多很有前途的人才視為差生而把他們劃入另一冊(cè)，當(dāng)年的愛因斯坦、愛迪生都有過這種經(jīng)歷，我們不能在重蹈當(dāng)年的覆轍，教師最重要的才能就是要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)

3、生的長處。因此，教師不應(yīng)該歧視差生，而應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，要用發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生，讓差生變?yōu)楹蒙?。二、?duì)學(xué)生要寄予積極的期望和要求，開發(fā)學(xué)生的潛力。較高的期望是潛能開發(fā)的基礎(chǔ)。美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森教授在一所普通小學(xué)所作的實(shí)驗(yàn)(神奇的希望效應(yīng)實(shí)驗(yàn))，說明了教師的期望和學(xué)生的自我應(yīng)驗(yàn)是一個(gè)相互影響，相互促進(jìn)的過程，不同的學(xué)生在分別接受了教師在不同的期望值的作用下，表現(xiàn)出的不同教育行為的影響后，就會(huì)逐漸產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、情感上、行為上的不同反應(yīng)。也就是說，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)"差生"，教師一句鼓勵(lì)

4、的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起學(xué)生共鳴的手勢或表情都會(huì)使他們受到鼓舞、增強(qiáng)勇氣。反之，教師的歧視，冷漠或是無意的忽視，都會(huì)給學(xué)生的心理造成傷害，使他們失去勇氣、失去自信、失去對(duì)未來的希望和追求。產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。因此，即使是“差生”，教師也應(yīng)該對(duì)他們寄予較高的期望和要求，并相信他們能達(dá)到這種要求，從而使他們產(chǎn)生積極的期望效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。三、多為差生提供成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成就感心理學(xué)研究表明：對(duì)于失敗體驗(yàn)較多的學(xué)生來說，他們很容易產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生退縮心理，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中都抱著一種觀望的態(tài)度，很少作主動(dòng)嘗試。因此，教師要從他們的實(shí)際出發(fā)，盡可能的多開展一

5、些集體活動(dòng)，給學(xué)生，尤其是給“差生”一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，差生的成績一般都很差，在學(xué)習(xí)上-3-，他們毫不起眼，常常會(huì)被其它同學(xué)看不起，但他們?cè)诔琛⒈硌莼蛘咂渌矫婵赡苡謺?huì)是一個(gè)高手，(如:我班上的一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績不好，但打乒乓球卻是個(gè)高手)那么，集體活動(dòng)就能讓后進(jìn)生體現(xiàn)自己的個(gè)性、展示自己的才能。因此，教師應(yīng)多組織開展一些集體活動(dòng)，為“差生”多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，如:利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、獨(dú)唱比賽、猜謎比賽等。再如，上完一篇課文后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、特點(diǎn)讓學(xué)生表演課本劇。在這些活動(dòng)中，后進(jìn)生活靈活現(xiàn)的精彩表演，會(huì)讓同學(xué)刮目相看，會(huì)讓他自己也

6、大吃一驚，發(fā)現(xiàn)自己也有勝過別人的地方。這樣，不僅為后進(jìn)生提供了一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，而且使后進(jìn)生獲得了成功的體驗(yàn)，戰(zhàn)勝了以往的自卑，建立了應(yīng)有的自信，為差生的轉(zhuǎn)變奠定了必要的心理基礎(chǔ)。四、抓住時(shí)機(jī)，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。俗話說:《良言一句三冬暖》。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說，就是最好的良言。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，多采用以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)方式，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，就要給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。如：某差生寫字認(rèn)真了一些或者是按時(shí)完成了一次作業(yè)。又如某生學(xué)習(xí)很差。但他勞動(dòng)積極、或者很有禮貌等。這些微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)差生來說

7、都是非常難得的，教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給以鼓勵(lì)，學(xué)生受到表揚(yáng)，體驗(yàn)到了成功的快樂，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)與愿望，各方面就會(huì)有所進(jìn)步。五、用愛的雨露去滋潤差生。熱愛自己的學(xué)生，是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。魯迅先生說過:“教育是植根于愛的，師愛是建立良好師生關(guān)系從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有親其師，才能信其道”。蘇霍母林斯機(jī)說過:“-3-如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的”。對(duì)于差生，教師更應(yīng)該給予他們加倍的關(guān)心和愛護(hù)。要像冬天里的一