《卡通——動起來的漫畫》教學(xué)案例點(diǎn)評摘登

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1、《卡通——動起來的漫畫》教學(xué)案例點(diǎn)評摘登點(diǎn)評一（俞晶晶安徽省蕪湖市鏡湖小學(xué)）《卡通——動起來的漫畫》是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》五年級下冊的一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，陳老師對原教科書內(nèi)容做了大膽的改動，舍去教科書中大量中外卡通、動漫作品的賞析，直言卡通形象的與創(chuàng)作方法。這樣設(shè)計的好處在于，使整節(jié)課的內(nèi)容更加完整、過程更加流暢、環(huán)節(jié)更加緊密；同時也保證教師有足夠的時間將本課的知識點(diǎn)講深、講透。在公開課中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，教師們講得面面俱到，結(jié)果反而顯得沒有主次。陳老師的課例無疑為我們提供了—個全新的視角，帶給我們一些有益的思考與

2、啟示。1．可取之處(1)三段式的作業(yè)練習(xí)_層層遞進(jìn)本節(jié)課中，陳老師安排了3個作業(yè)環(huán)節(jié)。第一個表情練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過將卡通人物表情與真實(shí)人物的表情進(jìn)行對比，體會卡通表情的夸張，并配以兒歌幫助學(xué)生記憶；第二個動作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師給卡通形象加上會動的身體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表情想象動作，教師不斷改變作業(yè)紙的方向啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象；第三個練習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓小組合作完成有情境的卡通作品。三次作業(yè)練習(xí)由易到難、由淺入深，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。(2)“草莓哥”的植入——妙筆生花陳老師在上課伊始就植入自創(chuàng)的卡通形象“草莓哥”。紅

3、遍全球的“草莓哥”吊足了學(xué)生的胃口。整節(jié)課圍繞“草莓哥”展開了一系列的情境活動。例如，給草莓哥添加表隋、加上會動的身體，等等，使“草莓哥”這個卡通形象深入人心。教師以自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，使學(xué)生明白了原來創(chuàng)作一個卡通形象并沒有想象中的那么遙不可及，人人都可以創(chuàng)作自己喜愛的卡通形象，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱隋。(3)“學(xué)生考老師”環(huán)節(jié)——直面偶然陳老師在學(xué)生掌握了卡通造型的基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在自己的身邊尋找素材，創(chuàng)作卡通形象。整個教學(xué)過程流暢自然，游刃有余。特別是“學(xué)生考老師”這—環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分展現(xiàn)出教師直面偶然的勇氣、隨機(jī)應(yīng)變的能力和

4、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底。2．值得商榷之處該課課題為“卡通——動起來的漫畫”，遺憾的是，在本課中，卡通形象卻一直未能“動”起來。筆者建議，教師可以簡單介紹動畫的基本原理，將連續(xù)的圖片快速翻動，以呈現(xiàn)“動”的效果，再結(jié)合自制小動畫“彈吉他的草莓哥”和教師手繪的分解圖，完整地展示動畫的制作過程，使學(xué)生對卡通有一個更加完整的認(rèn)知。最后—個作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，設(shè)計一個自己喜歡的卡通形象，并繪制出簡單的連續(xù)動作或表情變化，裝訂成冊后，再試著快速翻看，讓他們體會“動”起來的樂趣。點(diǎn)評二（張曦甘肅省蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)）筆者有幸在沈陽賽課

5、活動現(xiàn)場觀摩了陳老師的這節(jié)課。仔細(xì)研讀她的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)與《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)的諸多理念不謀而合，整堂課上得自然生動，教學(xué)過程有梯度，預(yù)設(shè)和生成也結(jié)合得較為完美。下面筆者談幾點(diǎn)看法。1．可取之處(1)關(guān)注學(xué)情，整合資源對于孩子們來說，卡通是他們非常熟悉的題材。陳老師以猜剪影人物的方式導(dǎo)入新課，提升學(xué)生通過外形識別事物的能力。她基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，將學(xué)生熟識的事物和抽象的外形聯(lián)系在一起，為自己設(shè)計的“草莓哥”的出場制造了—個懸念。學(xué)生在教師提出的“紅遍全球”的問題的啟發(fā)下，不斷搜索記憶，卻

6、百思不得其解，這時，教師才生動“揭開謎底”——“草莓哥”的設(shè)計者就是老師本人。這種有趣的形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且解除了學(xué)生對創(chuàng)作的畏難情緒。(2)抓住本質(zhì)，注重細(xì)節(jié)面對教學(xué)內(nèi)容，陳老師在處理好卡通外形的基礎(chǔ)上，將重心放在卡通表情的設(shè)計上。她在講卡通表情時，隨機(jī)表揚(yáng)了一名表情專注的女生，請她回憶一下生活中人們有哪些表情，隨后課件出示生活中人物表情的圖片與卡通人物表情的圖片。學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，總結(jié)出卡通人物的表隋具有夸張的特點(diǎn)，這為他們大膽創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)，也充分體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。猜測“草莓哥”動作

7、和“學(xué)生考老師”環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課堂呈現(xiàn)出教學(xué)相長的美。教師通過這樣的方式，幫助學(xué)生挖掘資源、聯(lián)系舊知、自主吸納、構(gòu)建框架，實(shí)現(xiàn)對事物的內(nèi)化和自由創(chuàng)作。2．值得商榷之處教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)給出了“文化衫”的概念，并且表達(dá)了對“爸爸去哪兒”這種商業(yè)文化衫的否定，給人以武斷的感覺。雖然教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有特色的作品這一點(diǎn)并沒有錯，但是美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也是教師授課時應(yīng)綜合考量的—個要點(diǎn)。教師是否能以更科學(xué)的態(tài)度去啟發(fā)學(xué)生客觀地評價美術(shù)，讓他們真正能夠發(fā)現(xiàn)和探索美術(shù)在生活中的作用和意義呢？點(diǎn)評三（沈聰浙江省嘉善縣洪溪小學(xué)）1．可取之處(1)縱觀整

8、節(jié)課，無論是開始的激趣階段，還是之后的“夸張的表情”和“會動的身體”的表現(xiàn)手法的講授環(huán)節(jié)，教師都以課件為依托，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，達(dá)到讓他們思維發(fā)散