網(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式與高校英美文學(xué)課程的教學(xué)的論文

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1、網(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式與高校英美文學(xué)課程的教學(xué)的論文網(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式與高校英美文學(xué)課程的教學(xué)　我國學(xué)術(shù)界對高校英語專業(yè)本科高年級階段英美文學(xué)課程教學(xué)的研究在近十年來已成顯著之勢。①眾多學(xué)者對英美文學(xué)課程的教學(xué)提出了眾多頗有代表性和創(chuàng)建性的建議和學(xué)術(shù)見解②，并對英美文學(xué)課程的教學(xué)起到了積極的推動作用。所有這些可以從每年發(fā)表和出版的大批量增長的英美文學(xué)教學(xué)研究論文（著）和具有時代性的英美文學(xué)課程的教科書中一窺究竟。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，各高校的英語專業(yè)高年級階段的英美文學(xué)課程正日益面臨邊緣化的趨勢。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、商業(yè)化、效率化已蔚然成風(fēng)的后現(xiàn)代社會，高校英美文學(xué)課程所面臨的困境與挑戰(zhàn)值

2、得高等院校的外語學(xué)院/系管理層和英語教育工作者們深思。筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)該從目前高等教育消費群體的特點來考量英美文學(xué)課程的教學(xué)改革。本文擬用網(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式作為切入點來探究高校英美文學(xué)課程的教學(xué)改革?！　　　?.高校英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀　　　　最近十多年來，我國高校的英語專業(yè)辦學(xué)規(guī)模得到了長足的發(fā)展。受做大、做全、做優(yōu)、做強、和國際接軌等辦學(xué)思想的影響，多數(shù)高校進(jìn)行了重組和兼并，并連年擴招；受市場經(jīng)濟工作需求的影響，外語類專業(yè)一向炙手可熱、生源充足。結(jié)果，一些原來只有大學(xué)外語基礎(chǔ)部的高校相繼開設(shè)了獨立的外語院系，一些原先的專科類和中專類院校也因此而取得外語類本科的辦學(xué)資格。在一些歷史悠

3、久的學(xué)科綜合類高校和外語類高校中，英美文學(xué)課程已有相當(dāng)長的歷史，目前這類高校已積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，具備了自己的教學(xué)特色。.但是，在那部分英語辦學(xué)歷史較短的高校中，英語專業(yè)教學(xué)按照國家教育部制定的英語專業(yè)教學(xué)大綱要求，可能照搬老牌高校的辦學(xué)模式。但由于生源素質(zhì)不同于老牌高校，在高年級階段，尤其在作為英語專業(yè)核心課的英美文學(xué)課程中，令人棘手的問題便顯露出來?！　∧壳?，各高校的英美文學(xué)課程教學(xué)主要有以下四個方面的問題：1）課時少。多數(shù)高校將英美文學(xué)課程分為英國文學(xué)和美國文學(xué)兩門課來開設(shè)，有的院校還將英美文學(xué)史單列出來講授，授課時間跨度各為一學(xué)期左右。受商業(yè)化和工作需求的影響，英語專業(yè)高年級階段增設(shè)了

4、大量的與市場營銷、貿(mào)易、商務(wù)、公共關(guān)系、文秘、管理等有關(guān)的多門選修課程，英美文學(xué)課程周課時的安排因此大大減少，每周只有23課時，英國文學(xué)和美國文學(xué)的總學(xué)時分別為50課時左右。2）課程內(nèi)容龐雜，既包括英美文學(xué)史又要涉及作品的選讀。學(xué)生既要粗線條地掌握文學(xué)史的主要時期及代表作家和特色，還要比較詳細(xì)地了解某些具體時期的文學(xué)傾向和派別。就文學(xué)體裁而言，英美文學(xué)課程囊括了詩歌、散文、小說，甚至文學(xué)理論等等。3)授課模式單一。許多院校采取文學(xué)史+作品選讀的教學(xué)模式，使得本應(yīng)生動活潑的英美文學(xué)課堂變得機械而又死板。而在教學(xué)方法上，超過60%的教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重教師的講解，對學(xué)生參與的要求

5、不高。在講一個作家或一部作品時，先從時代背景、作家生平講起，接著是作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特點。這種四段論的程序化教學(xué)方法極易使課堂氣氛變得較為沉悶，學(xué)生也只是被動地聽。［１］教師是課堂唯一的權(quán)威與中心，這種滿堂灌的教學(xué)方式極大地挫損了學(xué)生對英美文學(xué)的熱情。4）教材體系陳舊，不能激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣。多數(shù)英美文學(xué)課程的教材按從古至今的時間順序編排，先講文學(xué)史，再介紹所選作家生平和代表作家創(chuàng)作特色，然后再附加一篇節(jié)選的作品，文后附加一些生詞釋義和個別句子的注解，最后再列幾個思考題。這樣一來，似乎就面面俱到、一應(yīng)俱全了。其實，這些教材根本沒有仔細(xì)考慮當(dāng)今學(xué)生的語言和文學(xué)接受能力。結(jié)果，學(xué)生很快就被

6、語言晦澀難懂和風(fēng)格迥異的古英語難倒，想象中的豐富多彩的文學(xué)課已變得了無生趣。　　　　2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式　　　　隨著高校擴招和時代需求的變化，我國的高等教育消費已趨于大眾化。高等教育不再像上世紀(jì)90年代以前那樣是千軍萬馬過獨木橋后少數(shù)人才可以享受的大餐。目前，每年占高考總?cè)藬?shù)85%甚至更高比例的考生可以進(jìn)入各級各類高校進(jìn)行高等教育消費。大學(xué)課堂隨之面臨了不得已的革命。原先25人左右的自然班，現(xiàn)在已成40人甚至以上規(guī)模。一些專業(yè)課的教學(xué)已由自然班教學(xué)模式改為教學(xué)班模式。一個教學(xué)班中，學(xué)生人數(shù)可以多到80人以上。這樣的情況在高校的外語院系中尤為普遍。外語院系中一些主干課程的安排和原先的教學(xué)模式因此

7、面臨前所未有的困境，像英美文學(xué)這樣的課程不得不在課時、教學(xué)班人數(shù)、課程門數(shù)等多方面做出巨大讓步。在信息化高度發(fā)展的21世紀(jì)，這種傳統(tǒng)課堂所面臨巨大挑戰(zhàn)的唯一出路就是借助網(wǎng)絡(luò)媒體嘗試新的適應(yīng)時代和需求的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式在很大程度上可以解決英美文學(xué)課程所面臨的課時、教學(xué)班人數(shù)、課程門數(shù)、教師角色、學(xué)習(xí)者水平參差不齊、教材單一性等等多方面的問題?！　【W(wǎng)絡(luò)自主和互動學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生利用