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《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力楊春芳（洛川縣東關(guān)小學(xué)陜西洛川727400）【摘要】本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)進(jìn)行研究，首先對估算教學(xué)的含義進(jìn)行了界定，然后分析了估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，緊接著詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題，最后針對這些問題，提出了幾點解決對策，對于研究估算教學(xué)的相關(guān)問題具有一定的指導(dǎo)價值。.jyqkaryschoolmathematicsteachingtheconsciousnessofestimateofdevelopmentstudentandestimateabilityYangChun-fang【Ab
2、stract】Thistextismaintoestimateteachingtocarryonresearchtoprimaryschoolmathematics,carriedondefinetothemeaningateteachingfirst,thenanalysisestimateintheimportanceinprimaryschoolmathematicsteaching,closebehinddetailedanalysisprimaryschoolmathematicsestimateintheteachingexistenceofpr
3、oblem,endaimattheseproblems,putforesolveacounterplan,forresearchestimatetherelatedproblemofteachingtohavecertainofinstructionvalue.【Keyaryschoolmathematicsestimate;Teaching在對估算知識的教學(xué)中，雖然教材在內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上都發(fā)生了很多實質(zhì)性的變化，但學(xué)生普遍存在以下現(xiàn)象：對估算的興趣不大，不是很明白估算到底有什么用處，喜歡用精算代替估算，缺乏估算的意識，往往一看到題目中有“大約”
4、兩字就開始估算了。在估算過程中，學(xué)生缺乏估算的方法，不知道如何合理應(yīng)用估算策略，只是為了估算而估算。那么，針對以上這些現(xiàn)狀，如何進(jìn)行估算教學(xué)才能取得實效，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力呢？1.培養(yǎng)估算意識，體會估算價值，讓學(xué)生喜歡上估算學(xué)生的估算意識淡薄，主要原因是在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生較多地進(jìn)行精確的口算、筆算練習(xí)，形成了學(xué)生精算的思維定勢。有部分教師在估算教學(xué)的定位上出現(xiàn)偏差，將目標(biāo)定位在只教會往大估，或是看到“大約”就估算，做一些機械的訓(xùn)練，這可能會給學(xué)生形成一種錯誤的定式，使得學(xué)生沒有充分認(rèn)識到估算在實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值。因此，教師
5、要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識。首先，讓學(xué)生明白什么情況下需要進(jìn)行估算。一是當(dāng)問題比較復(fù)雜，運用所學(xué)的知識還不足以很快地得到問題的確切結(jié)果，就可以通過估算的方法，獲得接近問題確切結(jié)果的一個近似答案。如小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的大數(shù)目運算問題，在沒有學(xué)習(xí)筆算以前，學(xué)生很難一下子就計算出結(jié)果，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生估算出問題的大概結(jié)果。二是在現(xiàn)實的生活中，有時不需要知道問題的確切結(jié)果，只要知道一個大概的范圍即可，如旅游、超市購物等。其次，要給估算教學(xué)增加“營養(yǎng)”，讓估算貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。如在學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品的質(zhì)量，可以讓學(xué)生估一估
6、1千克蘋果大約有幾個、1只母雞大約有幾千克等；學(xué)習(xí)“米和厘米的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生估測一些物體的長度、寬度或高度等。這些估算接近學(xué)生的生活實際，無形中讓學(xué)生把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成估算意識，增強估算意識。2.注重方法指導(dǎo)，實現(xiàn)方法多元化，讓學(xué)生創(chuàng)造性的估算估算雖然是一種估計，但不是憑空猜想，它不僅是一種數(shù)學(xué)思想，更是解決實際問題的一種策略。估算的方法靈活多樣，結(jié)果也不是唯一的，所以估算方法的運用有兩個目的指向：一是計算要簡便，很快就可以計算出大概結(jié)果；二是估算的結(jié)果要盡可能接近實際結(jié)果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在比較中感悟和體驗，在比較中理解估算方法的深刻內(nèi)涵。2.1將計算
7、與估算有機整合。估算在計算教學(xué)中起很大的作用，不僅可以幫助學(xué)生提高計算速度，而且還可以幫助學(xué)生驗證計算結(jié)果。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，由于第一次接觸有余數(shù)的除法，僅用乘法口訣已經(jīng)不能直接解決問題了，所以學(xué)生試商很困難，而讓學(xué)生利用估算的方法來試商就容易多了。如23÷5=4……3，被除數(shù)是23，把23看成20，學(xué)生很容易就得出可以商4。這樣通過估算解決了學(xué)生試商中的一個大難題，提高了試商的速度和正確率。因此，在計算教學(xué)中，教師將計算教學(xué)和估算教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的計算能力和估算能力都有所提高，一舉兩得。2.2使學(xué)生形成估算的技巧。當(dāng)學(xué)生有了估算意識時，
8、教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，形成估算技巧。估
