文學(xué)論文問(wèn)題與對(duì)策：關(guān)于應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思考

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1、問(wèn)題與對(duì)策：關(guān)于應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思考問(wèn)題與對(duì)策：關(guān)于應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思考是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，問(wèn)題與對(duì)策：關(guān)于應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思考是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，問(wèn)題與對(duì)策：關(guān)于應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的思考的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。　　一、加強(qiáng)理論研究是拓展學(xué)科發(fā)展空間的當(dāng)務(wù)之急　　　　社會(huì)的廣泛開(kāi)放與急劇變革

2、為應(yīng)用寫作提供了前所未有的廣闊舞臺(tái),應(yīng)用文利用率迅速提升,新文種層出不窮。與應(yīng)用文寫作社會(huì)實(shí)踐的繁榮景象相比,應(yīng)用寫作理論研究明顯滯后。具體表現(xiàn)為理論體系不夠獨(dú)立、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、觀點(diǎn)不夠權(quán)威。近年來(lái),盡管從事應(yīng)用寫作理論研究的人越來(lái)越多,研究?jī)?nèi)容也不斷豐富和深入,但由于起步較晚,真正體現(xiàn)出應(yīng)用文自身體系性和規(guī)律性的權(quán)威著述還不多見(jiàn)。理論的軟弱,直接導(dǎo)致諸多問(wèn)題的產(chǎn)生?！　∫皇菍W(xué)科獨(dú)立地位的缺失。目前除武漢大學(xué)等少數(shù)幾所大學(xué)成立了寫作學(xué)碩士授予點(diǎn)外,其他院校的寫作學(xué)一直不能單獨(dú)成立碩士點(diǎn),要“擠”到其他學(xué)科專業(yè)中招收研究生。一些有志于

3、從事應(yīng)用寫作研究的學(xué)生求學(xué)無(wú)門。在各類各層次大學(xué)課程設(shè)置里,大多數(shù)學(xué)校應(yīng)用寫作課程地位無(wú)足輕重,或不開(kāi),或設(shè)為選修課,或只在文科類專業(yè)中開(kāi)設(shè)一點(diǎn)。有限的學(xué)時(shí)與應(yīng)用文內(nèi)容的先天豐富性和后天擴(kuò)展性形成強(qiáng)烈的反差,學(xué)生只能觸及應(yīng)用寫作的“冰山一角”,難以在短時(shí)間內(nèi)生成寫作能力。二是課堂教學(xué)模式化。很多人認(rèn)為應(yīng)用寫作沒(méi)啥可講,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程近乎千篇一律:由文體特點(diǎn)切入,接著介紹結(jié)構(gòu)格式、寫作方法,中間穿插例文分析,最后布置點(diǎn)作業(yè)訓(xùn)練。課堂上,教師味同嚼蠟,學(xué)生興趣索然,教學(xué)效果令人尷尬。三是理論知識(shí)與能力訓(xùn)練分離。理論脫離了寫作訓(xùn)練的實(shí)際,沒(méi)

4、有做到理論的高層次與基本訓(xùn)練的科學(xué)化相結(jié)合,往往是老師一講就明白,學(xué)生一寫就糊涂,教與學(xué)的積極性都在“曲高和寡”中逐漸消退。　　　　二、推進(jìn)教材建設(shè)是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有力保證　　　　教材是教學(xué)的依托,是教學(xué)內(nèi)容的文本化,提高教學(xué)質(zhì)量必須要有得心應(yīng)手的好教材。根據(jù)教學(xué)需要,應(yīng)大力開(kāi)發(fā)并推廣使用以下幾類教材:　　一是標(biāo)準(zhǔn)類教材。應(yīng)用文的工具性要求應(yīng)用文必須按照一定的體例格式來(lái)規(guī)范寫作。目前應(yīng)用寫作教材文種分類不統(tǒng)一,格式不統(tǒng)一,除行政公文、黨的機(jī)關(guān)公文、軍隊(duì)機(jī)關(guān)公文及一些專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文有相關(guān)部門發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)外,其它眾多的應(yīng)用文種沒(méi)有

5、可參照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中學(xué)生對(duì)此提出很多疑問(wèn),教師也難以界定孰是孰非。應(yīng)將現(xiàn)有的涉及到應(yīng)用寫作規(guī)范方面的具體條例、規(guī)定編成教材,推廣使用。有了明確的標(biāo)準(zhǔn),自然能夠明辨是非對(duì)錯(cuò),教師教起來(lái)輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易了?！　《欠独惤滩?。包括規(guī)范例文和問(wèn)題例文兩類。規(guī)范例文類教材已經(jīng)出版了很多,但有些教材“范文”不規(guī)范,錯(cuò)誤顯而易見(jiàn)。這樣的教材不但不能有效指導(dǎo)寫作實(shí)踐,反而會(huì)形成誤導(dǎo),陷患無(wú)窮。教師在給學(xué)生推薦書目時(shí),一定要謹(jǐn)慎選擇。問(wèn)題例文即“病文”類教材對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)大有裨益,通過(guò)對(duì)“病文”的診斷分析,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)

6、題,找出“病因”,對(duì)癥下藥。　　三是模具類教材。應(yīng)用文具有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)模式,如公文體模式、書信體模式、契約體模式、報(bào)告體模式等,每一個(gè)具體文種也有不同的模式?？梢园堰@些模式列舉出來(lái),設(shè)計(jì)成母版,現(xiàn)用現(xiàn)套,供那些在工作中急需應(yīng)用寫作又沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用寫作的人使用,以解燃眉之急。當(dāng)然,這是迫于社會(huì)廣泛需要的權(quán)益之計(jì),要想真正掌握應(yīng)用寫作規(guī)律,形成應(yīng)用寫作能力,還需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。目前已有此類教材問(wèn)世,但還不多見(jiàn),尚有較大的發(fā)展空間。　　四是電子類教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使應(yīng)用文的寫作、傳輸、處理、查閱、存儲(chǔ)走向電子化,同時(shí),也使多

7、媒體教學(xué)手段走進(jìn)課堂。電子化教材取代紙制教材已經(jīng)成為未來(lái)教材變革的必然趨勢(shì)。應(yīng)加快開(kāi)發(fā)制作應(yīng)用寫作教學(xué)光盤,把聲音和影像帶進(jìn)課堂,增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)的形象性和生動(dòng)性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　　　∪?、改革教學(xué)方法是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段　　　　(一)突出專業(yè)性,因“需”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容　　應(yīng)用寫作為“用”而寫,具有很強(qiáng)的功利性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要必須注意以下三點(diǎn):一要有針對(duì)性。學(xué)生畢業(yè)后將走向不同的工作崗位,所學(xué)知識(shí)以后是否“用得著”,是學(xué)生普遍關(guān)心的,也是影響其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能一刀切,必須針對(duì)學(xué)生

8、所學(xué)專業(yè)精心編排。二要有體系性。文種的選擇不能單純考慮橫向的廣闊性,還要根據(jù)學(xué)生今后工作需要,體現(xiàn)縱向的系統(tǒng)性。要抓住學(xué)生必須學(xué)習(xí)的文種上下延伸,使學(xué)生掌握一個(gè)相對(duì)完整的工作程序中各個(gè)文種的寫法。三要有代表性。有限的教學(xué)時(shí)數(shù)不可能囊括