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《╲〞寓語文作業(yè)于活動中╲〞課題研究結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“寓語文作業(yè)于活動中”課題研究結(jié)題報告常州市潞城中學(xué)語文教研組執(zhí)筆：沈麗英、沈靜娟、陳華萍一、研究背景1、實(shí)際情況“大語文”早已深入人心，老師起勁教，學(xué)生賣力學(xué)，結(jié)果卻往往是事倍功半。中國人的母語是漢語，語文則是漢語的濃縮，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常花了大力氣而效果卻甚微，所以，我們不得不反思，不得不深入研究。我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中，總有一部分學(xué)生不愿意做作業(yè)，要么干脆不交作業(yè)，要么偷工減料，有的即使完成也只是應(yīng)付而已，而作業(yè)正是鞏固消化所學(xué)知識、提升能力的最好形式，學(xué)生若不能認(rèn)真對待，當(dāng)然會直接影響他的學(xué)習(xí)成績?？磥?，作業(yè)問題解決不了
2、，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就難以提高，語文成績自然就上不去。為此，我們專門對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)語文作業(yè)完成情況的調(diào)查。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：從重視程度上講，很少有學(xué)生把語文作業(yè)放在第一位的，而且，學(xué)生大多埋怨作業(yè)量大，認(rèn)為語文作業(yè)枯燥、單調(diào)，成就感沒數(shù)理化明顯，學(xué)習(xí)語文興趣不濃，語文成績很難提高?？磥?，我們不僅要巧妙設(shè)計語文作業(yè)，優(yōu)化語文作業(yè)的結(jié)構(gòu)，更要外化語文作業(yè)的形式，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)法培養(yǎng)他們對語文作業(yè)的興趣。學(xué)生只有對作業(yè)充滿了樂趣，才會迸發(fā)出最大的主動性，正如心理學(xué)原理指出的：“興趣導(dǎo)致歡樂，學(xué)起來得到內(nèi)在的滿足，濃厚的情趣又
3、會促發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，出自內(nèi)心的迫切需要而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的艱辛再不感到苦?！闭Z文作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，但萬變不離其宗，它總是圍繞著聽、說、讀、寫等方面展開的。語文作業(yè)的設(shè)計是語文教學(xué)的一種手段，一種過程，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，新課標(biāo)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！备黝愓Z文作業(yè)，它能促使學(xué)生在語文活動中，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上生成素養(yǎng)與能力。2、以課改為核心任務(wù)23本次課程改革的核心任務(wù)是改變學(xué)生原有的單一的、被動
4、的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而各類語文活動的創(chuàng)設(shè)，就其本身而言，它改變了原來較死板的作業(yè)形式，它可以以豐富多彩的形式吸引學(xué)生，在他們的心目中造成一種假象，認(rèn)為這只是一種活動，而不是所謂的作業(yè)?；顒拥脑O(shè)置，可以為學(xué)生提供動腦、動手、動口的實(shí)踐機(jī)會，在他們參與的過程中，能充分調(diào)動他們的積極性，能開發(fā)他們的思維和智力，能發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的合作精神，無形中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，使他們樂意搞活動、主動做作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和熱情。有了興趣，當(dāng)然就
5、有了學(xué)習(xí)的動力。3、理論依據(jù)《在第三次全國教育工作會議上的講話》中強(qiáng)調(diào)：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度上來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。每一個教育工作者都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，而語文活動的開展剛好為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松民主的環(huán)境。語文活動之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)
6、的。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思維一般是"經(jīng)驗(yàn)型"的，而不是"理論型"的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境
7、中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的、切實(shí)有用的。23從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理
8、運(yùn)用知識解決多種實(shí)際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為交際工具，必須通過作業(yè)的形式進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動
