體驗(yàn)審美情感　塑造完美人格

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1、體驗(yàn)審美情感　塑造完美人格內(nèi)容摘要：在高師非音樂專業(yè)開展鋼琴集體課教學(xué)，其目的是為增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)情感素質(zhì)，其教育教學(xué)的價(jià)值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過鋼琴課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感受音樂的能力，使鋼琴的學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審美情感，提高整體素質(zhì)的途徑和橋梁?！　￡P(guān)鍵詞：非音樂專業(yè)鋼琴集體課審美情感素質(zhì)教育教學(xué)評價(jià)　　　　前蘇聯(lián)杰出的鋼琴家兼教育家亨利·涅高茲說：“學(xué)習(xí)音樂和音樂常識(shí)——在這方面鋼琴如果不是唯一手段的話，也是最好的、不可缺少的手段——是一般的文化事業(yè)，對一個(gè)有修養(yǎng)的人來說，學(xué)音樂如同學(xué)習(xí)語言、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、自然科學(xué)等一樣，也是必要的?！?/p>

2、美妙的鋼琴藝術(shù)，總能以豐富的情感，深邃的音樂意境，折服萬千的欣賞者，并使之在潛移默化間達(dá)到心曠神怡之美感。而鋼琴教學(xué)過程則是實(shí)施美育教育的一種手段。為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的大學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高鋼琴教育的社會(huì)價(jià)值，筆者在非音樂班進(jìn)行了鋼琴集體課教學(xué)的嘗試，對如何使鋼琴的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生們體驗(yàn)審美情感、塑造完美人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育自信心理、學(xué)會(huì)與人和諧共處等非智力因素的重要培養(yǎng)途徑和橋梁，從而為提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索?！　　　∫?、以審美體驗(yàn)為目的，培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)　　　　非音樂班鋼琴教學(xué)的主要目的是通過鋼琴學(xué)習(xí)增添一條音樂審美的途徑，并以此促進(jìn)學(xué)生的

3、全面發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)，為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng)提供必要的條件，使學(xué)生獲得審美愉悅，增強(qiáng)審美情感。正如瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲所說：“音樂教育的根本目的是審美情感教育?！逼浣逃虒W(xué)價(jià)值在于給學(xué)生帶來內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂，通過鋼琴訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到練腦、練心的目的，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?！　⊥ㄟ^問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些走過高考獨(dú)木橋的大學(xué)生們，雖說錯(cuò)過了接受音樂教育的最佳時(shí)期（有的從小到大很少上過音樂課，有的則連真鋼琴都沒見過，即使接受過音樂教育，由于音樂啟蒙教師的素質(zhì)問題，也造成了不少的缺憾），但這絲毫沒有影響他們對音樂的喜愛與渴慕，對鋼琴的崇敬與向往，兒時(shí)的“鋼琴夢”使許多同學(xué)縈懷至今。經(jīng)

4、過高考的洗禮，不少同學(xué)是帶著沮喪和失落感，來到筆者學(xué)校，恰恰是悅耳的鋼琴聲又重新點(diǎn)燃了他們奮發(fā)向上的激情，每每路過琴房，他們總是流連忘返，沉醉于美妙的音樂之中。喜歡鋼琴，喜歡聽人彈琴，沒料到自己也將要學(xué)習(xí)鋼琴，他們用一個(gè)“爽”字詮釋了內(nèi)心的一切。這也許正是由于鋼琴的魅力所在吧。　　　?。ㄒ唬﹥?yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)　　音樂是當(dāng)之無愧的“最情感的藝術(shù)”。音樂具有情感的特性是由音樂的自然屬性所決定的，要使音樂的情感特性成為審美主體的情感體驗(yàn)，還必須有審美主體的積極參與，也就是說必須經(jīng)過音樂審美的過程，才能把音樂的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終把美的情感體驗(yàn)

5、放在鋼琴教學(xué)的首位，一切以發(fā)展學(xué)生音樂思維、音樂感受力和表現(xiàn)力為目的，切不能重技輕藝，扼殺了學(xué)生的鋼琴之夢。優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)，使學(xué)生在初學(xué)過程中愿學(xué)、樂學(xué)。首先，教師應(yīng)以形象易懂的語言，來講授鋼琴技法，通過各種游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用集體拍球游戲，讓學(xué)生們體會(huì)那輕巧、短促而富有彈性的跳音奏法，以五指走路來形容優(yōu)美的樂句奏法——連奏。在集體的鋼琴課上，采用音樂接龍——一人彈奏一句（或者兩小節(jié)）的方式，共享集體彈奏一曲的快樂。其次，通過集體大聲歌唱樂譜，使學(xué)生既解決了識(shí)譜問題，又能初步感受音樂的意境與情感，感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美。然后，教師以生動(dòng)而富有表情的

6、范奏，讓學(xué)生能在視覺和聽覺上產(chǎn)生音響美、感覺美的情感認(rèn)同，并以此喚醒他們的藝術(shù)感覺。通過聆聽老師的范奏，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足，并且明了自己在彈奏技巧方面的努力方向，切實(shí)提高自己對鋼琴、對音樂的感悟能力，將技巧教學(xué)融于美的音樂體驗(yàn)之中，使學(xué)生不至于被高深的鋼琴技巧所嚇倒，而是被美妙的音樂所感染，激起強(qiáng)烈的彈奏欲望?！　　　。ǘU(kuò)展教學(xué)視野，發(fā)展學(xué)科綜合效應(yīng)　　音樂與文學(xué)在情感的表現(xiàn)上有著異曲同工之妙。在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合文科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂與文學(xué)融合在一起，把學(xué)生的文學(xué)審美體驗(yàn)遷移到音樂審美體驗(yàn)中，從而達(dá)到對音樂的感悟。比如，當(dāng)教學(xué)生彈奏舒緩清越的《送別》時(shí)，在引領(lǐng)

7、學(xué)生感受那“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”的意境時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文科專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，展開關(guān)于送別題材的生發(fā)與聯(lián)想，通過彈奏，有學(xué)生說仿佛看到“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”送別友人的情景，感受到了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。音樂與文學(xué)的結(jié)合，更加激起了他們的彈奏興趣。王磊同學(xué)在學(xué)習(xí)了古詩《春江花月夜》后，立刻跑到琴房去彈奏這首古曲。她感受到：“悠揚(yáng)而柔和的琴聲從手指間流瀉出來，回憶著‘春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無