試論以就業(yè)為導向的高職高專課程改革論文

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1、試論以就業(yè)為導向的高職高專課程改革論文論文關(guān)鍵詞就業(yè)導向課程改革規(guī)律原則策略論文摘要課程是學校人才培養(yǎng)模式的核心要素和中心環(huán)節(jié)，是學校教育實踐的軸心，因此課程改革是學校教學改革的核心。本文通過分析目前高職高專教育論文關(guān)鍵詞就業(yè)導向課程改革規(guī)律原則策略論文摘要課程是學校人才培養(yǎng)模式的核心要素和中心環(huán)節(jié)，是學校教育實踐的軸心，因此課程改革是學校教學改革的核心。本文通過分析目前高職高專教育存在的不足，試從以就業(yè)為導向，對高職高專課程改革應遵循的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，就業(yè)價值取向原則以及改革策略構(gòu)思進行探討。課程是學校教學內(nèi)容和進程的總和，是

2、人才培養(yǎng)模式的核心要素和中心環(huán)節(jié)，學校的一切教育實踐都是以課程為軸心展開，因此，課程改革是學校教學改革的核心。高職高專要為適應社會人才的需要，主動根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位變化，對課程體系、課程內(nèi)容、教學方法等進行有目的的變革，才能保持自己的生命力，順利實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。一、當前高職高專教育存在的不足1.課程缺乏特色。長期以來，由于各種原因，高職高專自覺或不自覺地被辦成“濃縮型的本科”，表現(xiàn)在以學科為中心，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，不恰當?shù)貜娬{(diào)知識的深度和廣度，缺乏高職高專自身課程的特色。課程陳舊、教學內(nèi)容落后、教

3、學方法單一，己嚴重地影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。z、服務(wù)功能不強。社會經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，引起各產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵、外延發(fā)生了很大的變化。計劃經(jīng)濟體制下形成的課程體系、課程內(nèi)容和教學方法難以滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展、變化的需要。我區(qū)高職高專多數(shù)專業(yè)是為三產(chǎn)培養(yǎng)人才的，而實際上，學校所培養(yǎng)的人才與用人單位的要求難以吻合。3.就業(yè)壓力增大。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，高校畢業(yè)生分配己被“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)機制所取代，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率明顯低于本科畢業(yè)生的就業(yè)率，嚴峻的就業(yè)形勢對高職高專的可持續(xù)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，給高職高專

4、院校帶來了巨大的就業(yè)壓力。二、高職高專課程改革的方1、高職高專課程改革的方向是培養(yǎng)職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職高專作為職業(yè)教育有其鮮明的社會性特征，它決定了職業(yè)教育要遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學指導思想，其必然的邏輯要求即是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以產(chǎn)學結(jié)合為基本途徑。這就是說，高職高專的課程改革必須把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)、學生的就業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為改革的核心和方向。在人才培養(yǎng)的途徑上，要打破普通教育的傳統(tǒng)教學模式，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。利用社會豐富的教學資源，使人才培養(yǎng)工作融入到經(jīng)濟社會發(fā)展的潮流中去。2.高

5、職高專課程改革必須堅持就業(yè)價值趨向原則。人才培養(yǎng)要求是圍繞培養(yǎng)目標提出的，不同的培養(yǎng)目標有不同的人才培養(yǎng)要求，其價值取向是不一樣的。在高等教育的發(fā)展進程中，高校存在著兩種人才培養(yǎng)價值取向:一種是傳統(tǒng)的“象牙塔”式的價值取向，注重學術(shù)性知識的傳授，辦學是封閉的，教學體系是學科型的;另一種是學以致用的價值取向，傾向于實際可用的技術(shù)和技能的掌握，辦學是開放的，其教學體系是技術(shù)型的。高職高專的職業(yè)教育層次和特征決定了應以后者為價值取向，即以就業(yè)為導向的價值取向。因此，課程改革應堅持兩個原則:(1)高職高專課程改革必須堅持以就業(yè)價值為導向的

6、原則。就業(yè)乃民生之本，就業(yè)關(guān)系到社會的穩(wěn)定、家庭、學生的切實利益以及學校能否可持續(xù)發(fā)展。以就業(yè)為導向的課程改革，可有力地促進課程設(shè)置的針對性，教學內(nèi)容的先進性，教學方法的有效性，達到課程調(diào)整的動態(tài)性，實現(xiàn)產(chǎn)學互動，學校與社會的同步發(fā)展。(2)課程改革過程必須堅持突出學生實際操作能力培養(yǎng)的原則。高職高專基本上實行的是“訂單”式的培養(yǎng)，與“來樣加工”類似，職業(yè)教育與就業(yè)之間的距離越短越能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。三、高職高專課程以就業(yè)為導向改革的基本內(nèi)容(一)優(yōu)化課程體系1.課程開發(fā)主體的多元化。課程開發(fā)應從單一學校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)

7、相結(jié)合，.積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設(shè)計，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導委員會，讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)對人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內(nèi)容，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。2.實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。以就業(yè)為導向的課程體系主張模塊化結(jié)構(gòu)，它能更好地增強課程彈性，對職業(yè)化課程進行優(yōu)化和補充?；驹O(shè)計思路為:對某一專門職業(yè)能力進行分解，將其中的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和專項能力形成核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊

8、的組合，構(gòu)成“專業(yè)十專門化方向”的課程體系。在這個體系中，核心課程是相對穩(wěn)定、能體現(xiàn)專業(yè)特征的，就業(yè)性課程是靈活多變、體現(xiàn)就業(yè)方向特征的。整個課程結(jié)構(gòu)因核心課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及方向課程的多種選擇性而富有彈性，從而提高學生的就業(yè)適應性。同時，還能發(fā)揮模塊