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《淺談小學低段學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學低段學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)象山縣實驗小學鄔愛玉“怎么那么粗心！讓你畫一條比6厘米短1厘米的線段，你怎么會畫7厘米呢？”“這里明明是讓你寫直角的個數(shù)，你怎么會把所有的角數(shù)進去呢？”自從我任教以來，類似這樣的責問從老師、家長的口中我聽到了許許多多。起初，我也和很多人一樣，認為這樣一個把“短”看成“長”，把“直角”看成“角”的孩子真是“粗心”極了。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生的這種“粗心”不是個別現(xiàn)象，而且會“不由自主”地反復出現(xiàn)。更明顯的是，不少學生很會做計算題，但看到應用題就傻眼了，不知道該如何下筆。而老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半，他們就恍然大悟，下筆如有神。這是為什么？通
2、過分析，我認為造成這些現(xiàn)象的很大一個原因是學生沒有良好的數(shù)學閱讀能力。數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎。有效的閱讀，可以提高學生分析、推理能力。蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的后進生。課改后的教材改變了過去以文字為主，圖片為輔的情況，而是以大量的圖片出現(xiàn)的教材中。顯然，在小學階段，尤其是在小學低段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力非常重要。那么，如何有效地開展小學數(shù)學閱讀教學，提高學生的閱讀能力呢?一、激發(fā)閱讀興趣興趣是學習經(jīng)久不衰的動力，只要能夠充分調(diào)動學生的閱讀興趣，就能夠引起他們高度的注意，從而更好地
3、參與學習。因此為了使學生積極、有效的閱讀，教師應在學生閱讀前設置一些新而有趣的問題情境，或是富有探索性的懸念等，來誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。例如在教學“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時，教師可以通過讓學生思考“為什么在圖形王國里，蝴蝶、樹葉、蜻蜓是一家人”來充分認識軸對稱圖形。接著自然想出“你能自己動手剪一個軸對稱圖形嗎？”這時學生情緒高漲，紛紛動手，但隨著時間的流逝，很多學生還是沒有剪出軸對稱圖形，他們有的開始放下剪刀思考，有的開始轉頭看其他人的表現(xiàn)。這時，教師只要說：“到底該怎樣剪呢，方法就在我們書本的第68頁?！睂W生都會主動拿起書本，如饑似渴地閱讀起來。而且，教師可以發(fā)現(xiàn)，此時學生
4、的閱讀非常投入。顯然，這種通過創(chuàng)設實踐活動情境激發(fā)學生閱讀教材的教學方式，有效激發(fā)了學生閱讀教材的興趣，喚起了他們的求知欲望，引發(fā)了濃厚的學習興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。另外，教師還可抽空給學生講一些數(shù)學家自學成才的小故事，給學生樹立讀書的榜樣；也可以在教室里張貼一些生動有趣的數(shù)學材料，對學生進行閱讀刺激；還可以適當開展一些有針對性的讀書知識競賽、讀書摘錄展示等活動，這樣既可檢測閱讀情況，又可激勵學生。二、掌握閱讀技巧與語文課文相比，數(shù)學課文沒有引人的故事情節(jié)，更加抽象、概括，小學的數(shù)學課文同樣如此。因此，當每一單元結束，我要求學
5、生復習數(shù)學書時，有些學生“唰唰唰”一眨眼就復習完了。而有些學生則會在第二天興奮地對我說：“老師，我昨天看書看到了9點，今天肯定能考好?！蔽艺J為，存在這樣兩種“極端”行為的學生都不知道到底要看什么，如何看。因此，培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀能力需要教師的指導。對于小學低段學生而言，他們儲存的知識有限，抽象邏輯思維能力較弱，更容易遇到各種各樣的困難，因此，需要教師充分了解學生的知識儲備和思維水平，對于離學生能力較近的知識，完全可以試著讓學生通過閱讀自學。對于離學生能力較遠的知識，則應給予一定的指導，為學生向新的知識高度攀登架起橋梁。1、帶著問題進行閱讀這點對于閱讀數(shù)學書本尤其重要。剛開始時，
6、教師可以給學生提出要求，如：這里所說的新內(nèi)容和我們以前學過的什么內(nèi)容有關？哪些是我們沒學過的，你能理解多少？對于理解的內(nèi)容，你能舉例說明嗎？這一系列具有層次性和啟發(fā)性的問題，引導學生從已有知識、生活實際等出發(fā)，通過解決一個個問題來分散難點，理解知識。比如在教學“除法算式各部分的名稱”時，教師可以提問：它的名稱和哪種算法比較相似？（減法）它的各部分名稱又是怎樣的呢？（被減數(shù)、減數(shù)、差）你還會想到什么？（乘法算式：因數(shù)、因數(shù)、積；加法算式：加數(shù)、加數(shù)、和）等等。這樣在新舊知識之間建立起聯(lián)系，加深了知識的理解和記憶。漸漸地，教師可以讓一部分學生自己試著提問并且進行閱讀，培養(yǎng)學生愛問、
7、會問的好習慣，培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。2、帶著動作進行閱讀不管是閱讀數(shù)學書本還是在平時的作業(yè)中，讓學生動起來——畫一畫、寫一寫，都不失為一種好方法。教師應指導學生在關鍵字、詞下方標上自己獨有的符號，并認真研讀這些重點字、詞，通過讀懂這些關鍵字、詞從而更好地理解題意。教師應鼓勵學生對有些問題進行畫圖幫助理解題意。例如，文章最開頭提到的“畫一條比6厘米短1厘米的線段”，如果學生能在“短”字下方標上重點記號，這道題的錯誤率會大大下降。還有題目里經(jīng)常會出現(xiàn)的“下列圖形中不是軸對稱圖形的是（）”、“
