作文教學(xué)方法新探論文范文

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1、作文教學(xué)方法新探論文范文作文訓(xùn)練序列化，教給學(xué)生寫法；解除束縛，鼓勵(lì)個(gè)性作文；利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交，為您編輯了“作文教學(xué)方法新探論文范文”作文教學(xué)方法新探論文范文初中學(xué)生作文時(shí)存在四大“苦惱”：一苦心如枯井，沒內(nèi)容可寫；二苦缺乏必要的寫法指導(dǎo)，不知道怎么寫；三苦束縛太多，不敢大膽有創(chuàng)意地寫；四苦作文沒有交流的渠道，沒有動(dòng)力寫。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者遵循作文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出消除學(xué)生“四苦”的“四招”，有效地貫徹了新課標(biāo)的作文理念，使不少學(xué)生享受到了寫作的快樂。　　一、“問渠那得清如許？”——?jiǎng)?chuàng)

2、設(shè)作文教學(xué)情境　　作文首先得解決“寫什么”的問題?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。葉圣陶先生也指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！倍巯聦W(xué)生普遍感覺生活單調(diào)，那么，怎樣才能促使學(xué)生將生活之源源源不斷地流向作文呢？　　經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最好的辦法是創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，讓作文教學(xué)情境為學(xué)生的作文開源。作文教學(xué)情境法，依據(jù)直觀教學(xué)原理和情知對(duì)稱原理，教師從教學(xué)的需要出發(fā)，有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的場(chǎng)合、景象，讓學(xué)生置身其中，通過觀察、思考、想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)

3、，為學(xué)生寫作提供材料。具體做法如下：　　1.深入生活體會(huì)情境，組織活動(dòng)體驗(yàn)情境　　“生活是一本活生生的書”，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，讓學(xué)生在生活中觀察感受，收集資料；同時(shí)有意識(shí)地組織一些為作文而開展的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得感受和體驗(yàn)。　　寫建筑，筆者請(qǐng)家長(zhǎng)帶學(xué)生參觀柳州的橋；寫游記，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的箭盤山奇石園參觀；寫人的記敘文，啟發(fā)學(xué)生通過調(diào)查采訪，了解寫作的素材，也可以通過角色扮演，模擬情境，觀察人物的外貌言行舉止；寫事的記敘文，組織學(xué)生開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，通過參與活動(dòng)的全過程體驗(yàn)生活，獲

4、得感悟。當(dāng)學(xué)生充滿激情地感受生活時(shí)，生活也會(huì)饋贈(zèng)他們寫作的靈感?！　?.運(yùn)用直觀教具演示情境　“百聞不如一見”，寫狀物的作文，最適合運(yùn)用直觀教具演示情境，使學(xué)生對(duì)物的形、色、味、質(zhì)地、氣質(zhì)特點(diǎn)等有感性的接觸。直觀教具可以是教學(xué)模具、掛圖、實(shí)物等。例如寫一件工藝品，筆者讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組帶一件工藝品到課堂上觀察；介紹小動(dòng)物，筆者同樣讓同學(xué)們帶小寵物到課堂上觀察。每每這時(shí)教室里熱鬧非凡，大家興致勃勃地觀察、討論、把玩實(shí)物，對(duì)事物的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)。設(shè)疑法是教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、激疑促思的方式進(jìn)行閱讀的方法。為您編輯

5、了“設(shè)疑教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺析”設(shè)疑教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺析設(shè)疑法是教師指導(dǎo)學(xué)生以設(shè)疑解難、激疑促思的方式進(jìn)行閱讀的方法。學(xué)起于思，思源于學(xué)，疑問是思維的火種，思維是閱讀能力的核心。設(shè)疑法抓住閱讀的本質(zhì)，突出了教師的主導(dǎo)作用，又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力具有重要作用。設(shè)疑法的基本要領(lǐng)是：　　1．精心設(shè)疑　　教師要善于選準(zhǔn)課文的中心點(diǎn)精心設(shè)疑。一般從中心思想、線索、結(jié)構(gòu)、人物評(píng)價(jià)、語言藝術(shù)諸方面入手。如教《故鄉(xiāng)》，可以這樣設(shè)疑：是什么原因?qū)е铝斯?/p>

6、鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？引導(dǎo)學(xué)生明白閏土生活的年代正是辛亥革命前后，這次革命并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義支持下各據(jù)一方，連年混戰(zhàn)，即文章所說的兵匪官紳。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級(jí)的苛稅，怎么能不使中國陷入困難的深淵呢？這樣來帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入理解課文的中心思想。散文可抓住線索設(shè)疑。如教《背影》可問：有人認(rèn)為以“背影”為線索，有人認(rèn)為以“父子話別”的前因后果為線索，正確的理解是怎樣呢？小說教學(xué)可抓住人物評(píng)價(jià)設(shè)疑。如教《我的叔叔于勒》

7、，可問：菲利普夫婦在你心目中是個(gè)什么形象？為什么？如教古文《岳陽樓記》，可從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句的解釋進(jìn)行設(shè)疑，從而帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。精心的設(shè)疑，猶如投石激浪，可以催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師要在學(xué)生困惑易錯(cuò)處設(shè)疑，還要在學(xué)生無疑處設(shè)疑。設(shè)疑要盡可能少而精，富于啟發(fā)性。要積極鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)生頓悟，不斷提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力?！　?．引導(dǎo)質(zhì)疑　　教師的精心設(shè)疑，能激活學(xué)生的思維。但這樣還不夠，甚至?xí)淙搿盃颗Ｊ健钡奶釂柗ǖ鸟骄剩€必須積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文。引導(dǎo)學(xué)生以挑剔

8、的目光審視和研讀課文，在預(yù)習(xí)、教讀和作業(yè)中均可提出問題。如教《桃花源記》，學(xué)生問：“漁人”的品行如何？寫桃花源中美麗如畫、祥和安寧的境界，為何又要說其中生活的人“男女衣著，悉如外人”？這些問題很有意義，通過師生探討，明確以今天普遍提倡的“誠信”道德觀而論，漁人言而無信，但漁人抑制不住自己的好奇心，一心想了解這個(gè)美麗的世界，說明了他的向往，也是一般老百姓對(duì)自由美好生活的向往。后一問，正好