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《小學語文教學如何發(fā)展學生的思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文教學如何發(fā)展學生的思維摘要：課堂教學的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，也是培養(yǎng)學生思維能力的過程。發(fā)展學生的思維能力是我們教育者的重要任務之一。中國1/vie 關鍵詞：新課改；有效策略；思維；語文素養(yǎng) 現(xiàn)代教育學認為，要實現(xiàn)學生的主體發(fā)展，必須充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生積極主動地參與學習的全過程.學生是學習的主人，是發(fā)展的主人，其主體的作用，在教學過程中不容忽視.因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握正確的學
2、習方法，培養(yǎng)學生的思維能力和應用意識，才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！ ∫弧⒓ぐl(fā)學生的探究意識 小學生好奇心比較重，所以在小學語文課堂開展教學留白的時候，其實就是給學生留下了充分探究問題的時間與空間，有利于激發(fā)學生探究問題的能動性。但是，小學語文教師還必須了解，小學生受挫折的能力有限，抗打擊的能力較弱，所以在留白的問題上一定要控制好問題的難度和探究問題的密度。問題太難就會挫傷學生學習的積極性，讓他們失去探究問題的信心，那么他們就不會去主動地探究問題了，一節(jié)課下來學生會感覺到非常得累，那么也對以后的教學埋下了隱
3、患。如果問題太簡單吧，學生就容易失去探究的欲望，這么簡單的問題，他們就不愿意去思考了，這也會影響到課堂教學的效果。為此，在小學語文課堂開展教學留白的時候，一定要結(jié)合教學內(nèi)容，充分的分析學情，把握好問題設計的度，做到難易程度適中，這樣收到的效果就會大大增加。同時，如果教師留白的問題過多，學生就會花費大量的時間用以應付教師的的問題，精神過度緊張，很容易出現(xiàn)學習疲勞，不利于學生參與學習活動；反之提問過少，學生沒有學習方式的變動，不利于學習情緒的調(diào)動和師生間的交流互動，也不利于學習。鑒于此，教師一定在課堂留白中把握
4、好問題的難度和密度。如在學習《木蘭從軍》的文章時，教師就可以這樣設計問題，讓學生去思考與探究?；咎m代父從軍的原因是什么？花木蘭是男的還是女的？她的哪些精神值得我們?nèi)W習？通過這樣的教學留白，其實就是告訴學生在學習文章的時候一定要注意這些重點問題，解決了這三個問題，那么文章的大意也就掌握了。問題看上去簡單，但是又能包含課文的主要問題，這樣的教學留白才是有效的。?P于語言的留白，唯有所留之“白”引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，生出“實”來，才是能啟迪學生思維的教學藝術(shù)，才能提高課堂教學的有效性?！ 《?、提升學生的思考能
5、力 小學語文的學習就是小學生通過對文字的接觸，結(jié)合自身的思考來詮釋作者的意境。為了讓小學生準確的把握文章的主旨，那么在開展教學的過程中，教師就可以采取語言留白的方式，讓學生通過文字的閱讀了解作者真正的意境。小學生思維能力較弱，對于抽象的理論化的問題不感興趣，所以教師在小學語文課堂教學中一定要簡化語言，該說的少說，不該說的不說。在語言的應用上強調(diào)語言的精準，讓語言背后透漏出閱讀者的情感和思想。在教學中，教師不要把講授的內(nèi)容和盤托出，有時候要根據(jù)課堂的需要，講究語言含蓄，通過設置懸念向?qū)W生慢慢地介紹問題，不知
6、不覺中把學生引入問題中；還有一種教學所必不可少的語言變化方式是教學停頓，它所造成的暫時性的、短時間的語言“留白”，目的是給學生機會，來咀嚼、回味已講內(nèi)容，便于進一步使“教”和“學”順利進行。如在學習《狐假虎威》的時候，教師就可以簡單的表述文章的大意，用簡單的語言告訴學生思考的問題。為什么那么多動物都怕狐貍？是真的怕嗎？生活中有沒有這樣的人存在？一步接一步的懸念設計，一下子就能讓學生明白狐假虎威的真正寓意，也從情感教育的角度告誡學生切記“狐假虎威”?！ ∪?、提升學生的語文素養(yǎng) 小學生的自我意識開始覺醒，感情
7、變得豐富且強烈，對課本中的情感因素的感受也會變得十分敏銳。他們的思想就如同沒有點燃的煙花，需要教師學會用情感的火苗去點燃。一旦點燃了，必定煥發(fā)著絢爛無比的光芒。再比如，小學生的情感變得十分不穩(wěn)定，極容易兩極化。很可能這一分鐘還覺得精神十足地想要去奮斗，而下一分鐘，就因為一句話，或者一件事，變成了霜打的茄子，變得消極，萎靡不振。這就要求我們教師學會很好的引導學生的情感，給予及時的調(diào)控?！ ∷刭|(zhì)教育和新課改中的先進教學理念其出發(fā)點和落腳點都是為了促進學生的可持續(xù)、全面的發(fā)展，也就是說，目前小學語文的教育目標已經(jīng)
8、不是單純的學生成績與理論知識的累積，而是學生能力及語文素養(yǎng)的提升，其中的情感教育就必須給與重視和落實。在小學語文的情感教學中，極為有效的方法就是通過既定情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生情感的觸發(fā)，引發(fā)他們情感的共鳴。對于小學語文教學來說，具有極強的人文性與工具性，教材中所選擇的內(nèi)容很多都是優(yōu)秀的文學作品，同時又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教師和學生在課堂中給與關注和深度剖析，一定會促進情感教學的發(fā)展。情感教學也并不能
