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《利用問題引領(lǐng),構(gòu)建智慧課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、利用問題引領(lǐng),構(gòu)建智慧課堂摘要：：智慧課堂是指能夠有效地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的智慧得到成長，同時能豐富教師的教育智慧，讓教師的教育智慧得到成長的課堂.本文主要以兩節(jié)課中主要課堂問題設(shè)計為案例，舉例分析如何利用問題引領(lǐng)，構(gòu)建智慧課堂.中國9/vie 關(guān)鍵詞：智慧課堂；思維；問題設(shè)計；案例分析 1引言 智慧是人們對人與事物本質(zhì)的深刻認(rèn)知及對其發(fā)展趨勢的判斷和利用，智慧既是一種深層次的、高瞻遠矚的認(rèn)識能力，也是一種非凡的判斷能力與創(chuàng)新能力，還是一種透徹事理、洞察人生和追求卓越的精神境界[1].而能夠有
2、效地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的智慧得到成長，同時能豐富教師的教育智慧，讓教師的教育智慧得到成長的課堂，就是智慧課堂.創(chuàng)造智慧的課堂應(yīng)該成為教師不懈的追求. 思維是學(xué)科的核心，啟迪思維是智慧課堂的重要表征，而一切思維都是從問題開始的，通過問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思維的火花是智慧課堂的重要表現(xiàn).如何精心設(shè)計問題，利用問題引領(lǐng)，來構(gòu)建智慧課堂呢？ 下面就通過對兩節(jié)課課堂問題的設(shè)計來做簡單的分析： 2案例1 蘇科版8年級第五章《物體的運動》第三節(jié)《直線運動》（如圖1）【情境1】展示各種運動的圖片或動畫：a、自動
3、扶梯上乘客的運動；b、滑滑梯的小朋友的運動；c、玩具車在彎曲的軌道上的運動；d、汽車在平直的高速公路上勻速行駛；…… 【問題1】你能根據(jù)運動情況的不同，將它們分類嗎？ 生1：a、b、d是一類，都是直線運動，c是一類，是曲線運動 生2：a、d是一類，都是勻速運動，b、c是一類，是變速運動 【情境2】展示一個兩端封閉，內(nèi)有一小段蠟塊的充滿水的玻璃管（如圖2） 【問題2】如何確定蠟塊的速度有沒有變化？ ?的距離，把它分成幾段呢？ 生：4段或5段比較好. 師：平均分還是任意分？為什么？ 生1：
4、平均分，便于測量. 師：平均分便于測量什么？ 生1：應(yīng)該是便于比較，只要通過比較時間就能判斷速度是否變化了，相同路程如果所需時間相同，速度是不變的. 師：不需要計算速度就能比較速度是否相同了. 生2：任意分好，能得到一般規(guī)律，雖然路程不同，但通過計算如果能發(fā)現(xiàn)速度相等，更能說明問題 師：同學(xué)們說的都很有道理，那就根據(jù)你們小組討論的方案，來劃分出4段路程. 【情境4】展示一根新的玻璃管（沒有劃分距離的）（如圖4） 【問題4】我們能采用相同時間比路程的方法來判斷蠟塊速度是否變化嗎？ 學(xué)生討論
5、、交流 生1：1位同學(xué)看秒表，每到2秒提示一聲“到”，另一位同學(xué)就用記號筆做記號，然后再測量. 生2：人有反應(yīng)時間，誤差太大了，操作難度也有點大. 師：那能不能借助于先進的工具呢？（展示手機） 生：手機可以計時，但跟秒表計時有什么區(qū)別呢？ 師：再想想，手機除了可以計時，還可以干什么呢？ 生：拍錄像，把蠟塊的運動過程全部拍下來，然后每隔相等的時間按暫停，就可以比較相同時間通過的路程是否相等了. …… 從這個案例中，我們可以看出，教師設(shè)計的問題是否能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，關(guān)鍵看問題的質(zhì)量，而不
6、是數(shù)量，在課堂教學(xué)的過程中要精心設(shè)問，避免問題多且平庸，我們設(shè)計的問題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引發(fā)學(xué)生的思考，能將學(xué)生的思維引向更深層次從而促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升. 比如這節(jié)課中的第一個問題：“你能根據(jù)運動情況的不同，將它們分類嗎？”，需要學(xué)生在觀察并找出事物運動特征的基礎(chǔ)上，采用分析、比較、歸納的方法來進行分類.這樣的問題就是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題，它既以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，又需要學(xué)生積極思考.第二個問題：“如何確定蠟塊的速度有沒有變化？”和第三個問題：“將這段距離分幾段不同的路程呢？是
7、平均分還是任意分？”則促進學(xué)生進一步思考，問題的設(shè)置具有開放性，答案也都不唯一，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種方法來解決問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維.在對第三個問題的分析過程中還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較擇優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和靈活性，將學(xué)生的思維引向更深層次.而第四個問題：“我們能采用相同時間比路程的方法來判斷蠟塊速度是否變化嗎？”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把手機的拍攝功能和播放暫停功能與實驗聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地解決實際問題.可以說，本節(jié)課中每一個問題都有意義、有價值，讓學(xué)生的思維靈動起來. 3案例2 蘇科版9下第
8、十六章《電磁轉(zhuǎn)換》第二節(jié)《電流的磁場》中關(guān)于“電磁鐵”（如圖5） 【情境1】約50根大頭針散落平鋪在講臺上，旁邊有一個紙杯. 【問題1】如何把大頭針快速地從桌面上移動到紙杯內(nèi)？（要注意安全）
