借助新技術(shù)服務(wù)科學(xué)課堂

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1、借助新技術(shù)服務(wù)科學(xué)課堂21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝袊?guó)9/vie　　平板的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的變革，所謂E學(xué)習(xí)（ElectronicLearn-ing），是指通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)老師，基于自身發(fā)展需求

2、，積極參加學(xué)校組織的E學(xué)習(xí)項(xiàng)目組，希望能有效利用新技術(shù)，扎根傳統(tǒng)課堂又突破傳統(tǒng)課堂的局限，開辟科學(xué)探究新途徑，最終以達(dá)到服務(wù)學(xué)生服務(wù)課堂的目的?！　∫弧⒔柚脚_(tái)，優(yōu)化師生互動(dòng)反饋　?。ㄒ唬┰诰€測(cè)試，直觀高效　　E學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生可以借助知好樂平臺(tái)完成在線測(cè)試，并利用電子書包的倒計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在短時(shí)間集中注意力的情況下，高效地完成自測(cè)，更具有挑戰(zhàn)。老師則運(yùn)用平臺(tái)“作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析功能”快速統(tǒng)計(jì)全班測(cè)試結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有向指導(dǎo)，快速高效?！　。ǘ┤瘫O(jiān)控，及時(shí)全面　　在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示一般是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后采取實(shí)物投影的方式，但這種方式

3、只能展示個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在E學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“eLearning”教學(xué)管理軟件進(jìn)行全程實(shí)時(shí)監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生遇到困難也可以“私底下”示意老師，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用eLearning的推送功能，可以讓每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，也可以有針對(duì)地選擇個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大展示?！　≡诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論是非常重要的環(huán)節(jié)。利用平板推送學(xué)生數(shù)據(jù)圖，通過分析多組同學(xué)的數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。和傳統(tǒng)課堂比起來(lái)，學(xué)生資源更加豐富，兼顧到了每組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能全面地對(duì)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。而且利用推送功能，大大

4、提高了課堂的效率?！　《⑶捎密浖?，捕捉課堂精準(zhǔn)數(shù)據(jù)　　（一）多樣測(cè)溫，豐富感知　　科學(xué)課堂中有很多常用的測(cè)量技能，如測(cè)溫度、速度、加速度，通過教學(xué)學(xué)生能掌握基本的技術(shù)方法，從而進(jìn)行測(cè)量，但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，出現(xiàn)了很多電子測(cè)量?jī)x器，學(xué)生會(huì)知道一些，但很少有機(jī)會(huì)直接接觸?！　”菊n在復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用方法后，教師介紹平板上的溫度感應(yīng)器，讓學(xué)生嘗試測(cè)一杯水的溫度，初步指導(dǎo)學(xué)生如何使用溫度感應(yīng)器測(cè)水溫，豐富學(xué)生對(duì)測(cè)溫設(shè)備多樣性的認(rèn)識(shí)。并與傳統(tǒng)溫度計(jì)相比較，感知科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，用溫度感應(yīng)器代替?zhèn)鹘y(tǒng)溫度計(jì)的測(cè)量，可以更加靈敏感應(yīng)溫度，更加準(zhǔn)確地測(cè)出溫度，減少溫

5、度計(jì)使用中帶來(lái)的讀數(shù)誤差，更加有利于學(xué)生得到科學(xué)準(zhǔn)確的規(guī)律。　?。ǘ?shí)時(shí)記錄，精準(zhǔn)測(cè)量　　本課的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)“一杯冷水降溫過程”的猜想。如何來(lái)證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢？最好的方法就是測(cè)一杯水由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來(lái)分析變化的規(guī)律，證明自己的猜想。傳統(tǒng)課堂上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和客觀的因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是或多或少存在著一些不可避免的誤差，直接影響學(xué)生對(duì)熱水變涼的規(guī)律判斷?！　≡贓學(xué)習(xí)課堂中，借助平板軟件自動(dòng)定時(shí)記錄溫度的功能，就能很有效地避免時(shí)間和讀數(shù)帶來(lái)的誤差，保證實(shí)驗(yàn)規(guī)律的準(zhǔn)確?！　∪?、利用技術(shù)，拓展學(xué)生思維寬度

6、　?。ㄒ唬├L制圖表，解放雙手　　傳統(tǒng)課堂上，熱水變涼過程全靠學(xué)生小組合作記錄下溫度，這個(gè)操作讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)熟練溫度計(jì)的使用方法和讀數(shù)技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力?！　學(xué)習(xí)課堂中，這一環(huán)節(jié)利用平板設(shè)備自帶定時(shí)記錄軟件，每隔2分鐘實(shí)時(shí)記錄溫度，并自動(dòng)繪制圖表，解放了學(xué)生繁復(fù)單一的操作，還給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考。在得出熱水降溫的規(guī)律是先快后慢的結(jié)論之后，科學(xué)探究過程并沒有結(jié)束，利用推送功能同時(shí)研究多組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更深入地討論思考，分析比較后探究出熱水變涼規(guī)律背后的奧秘是和周圍環(huán)境有關(guān)，溫差越大，降溫越快，所以呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。旨

7、在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、預(yù)設(shè)等探究學(xué)習(xí)能力。　?。ǘ┏掷m(xù)探究，完善過程　　在傳統(tǒng)課堂中，用溫度計(jì)無(wú)法完成整堂課跟蹤測(cè)量一杯水變涼的過程，而借助平板實(shí)時(shí)記錄并自動(dòng)繪制圖表的功能，可以突破課堂局限，將測(cè)溫度的過程持續(xù)到下課，讓科學(xué)探究更加完整，平板在工作，?W生在上課，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，分析。并且再次讓學(xué)生猜測(cè)這杯熱水持續(xù)降溫到下課，溫度會(huì)降到多少，培養(yǎng)學(xué)生不斷猜測(cè)不斷驗(yàn)證的探究能力。　　不管是傳統(tǒng)課堂還是E學(xué)習(xí)課堂，科學(xué)課都是以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題――預(yù)測(cè)――制訂計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交

8、流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，利用技術(shù)解放了學(xué)生繁復(fù)