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1、全面發(fā)展的素質(zhì)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文當今世界，一個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟正在形成。它帶動著一場新的產(chǎn)業(yè)革命，決定未來的經(jīng)濟走向，知識經(jīng)濟時代日益向人們逼進。知識經(jīng)濟的重要特征即是知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新將由人們的一般追求發(fā)展成為殘酷的集團當今世界，一個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟正在形成。它帶動著一場新的產(chǎn)業(yè)革命，決定未來的經(jīng)濟走向，知識經(jīng)濟時代日益向人們逼進。知識經(jīng)濟的重要特征即是知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新將由人們的一般追求發(fā)展成為殘酷的集團競爭與國際競爭。雖然知識是唯一在使用中不被消耗的資源，但要形成競爭力，就必須不斷創(chuàng)新，而不是不斷復(fù)制。知識創(chuàng)新呼喚時代的創(chuàng)新人才。如果創(chuàng)新知
2、識是知識經(jīng)濟的根本特征，那么創(chuàng)新人才就是支撐一個民族的脊梁。一、科學發(fā)展的嶄新趨勢呼喚創(chuàng)新型人才未來的競爭主要表現(xiàn)為商品的競爭，而它的競爭力取決于商品中的文化科技含量，這一切又是由高素質(zhì)的人才決定的。所以，歸根結(jié)底，未來競爭是人才的競爭。那么，什么樣的人才最有競爭力呢？人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略是與科學發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢密切關(guān)聯(lián)的。當代科學發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢是：第一、知識爆炸現(xiàn)象加劇。20世紀40年代以來，由于原子能、生物技術(shù)。微電子技術(shù)和空間技術(shù)的飛躍發(fā)展，把人類帶進一個全新的時代?？茖W技術(shù)的新成果、新理論和新應(yīng)用，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。據(jù)粗略統(tǒng)計，20世紀前50年的
3、研究成果已遠遠超過19世紀；而60年代科學技術(shù)的研究成果，則比過去兩千年的總和還多。當前科學門類已達2000多種，基礎(chǔ)學科有500個以上主要專業(yè)，技術(shù)科學有412種專攻領(lǐng)域，科學文獻按指數(shù)增長，每隔10－15年翻一番，科學知識年增長率在1980年已達12.5%。第二、知識老化速度加快。所謂知識老化速度，是指知識過時或者說陳舊所需要的時間。據(jù)調(diào)查，18世紀知識陳舊的速度為80－90年，近50年縮短為15年，甚至有的學科已縮短5－10年。專業(yè)知識的陳舊速度比專業(yè)知識汲取的速度快得多，統(tǒng)計結(jié)果表明，一個人從大學只能獲得10%有用的知識。這就是通常所說的知識老化現(xiàn)
4、象。第三、科學綜合化、一體化的趨勢加強。當代科學發(fā)展的趨勢是綜合?？茖W體系是個有機的整體。各種新型科學、邊緣科學，無不綜合了傳統(tǒng)的各類專業(yè)知識。從事于這些領(lǐng)域的研究人員，單憑過去那種單向深入的研究方法很難奏效，必須以多學科和方法，進行橫向的立體研究。科技領(lǐng)域中的一些新發(fā)明，新發(fā)現(xiàn)、新突破，往往是“外行”把他的專業(yè)理論知識引到別一個領(lǐng)域所創(chuàng)造的成果，這種現(xiàn)象在科學上稱為“知識橫移”?？茖W發(fā)展的綜合趨勢的一個突出表現(xiàn)，就是“知識橫移”加劇。由于系統(tǒng)論、控制論和信息等橫斷學科的出現(xiàn)，為文理溝通創(chuàng)造了方法論方面的條件。“自然科學奔向社會科學的潮流”已勢不可當。大量
5、地數(shù)學與計算機技術(shù)。建立模型等自然科學的手段和方法，使社會學科的許多學科，由定性的描述轉(zhuǎn)化為可量化的嚴密的科學。與此同時，自然科學的影響面廣的新發(fā)明以及科學技術(shù)和工業(yè)發(fā)展所帶來的負面作用又要求社會科學的介入和干預(yù)。比如，克隆技術(shù)的發(fā)展和生態(tài)的嚴重失衡，呼吁道德和法律要對有關(guān)領(lǐng)域加以規(guī)范和限制，生態(tài)倫理學就是適應(yīng)這種需求而產(chǎn)生的新學科。所以，“社會科學奔向自然科學的潮流”也勢不可擋?？茖W發(fā)展的綜合化、一體化的趨勢以及前面提到的“知識爆炸”和“知識老化”現(xiàn)象加劇，必然要強烈地沖擊教育。這就為教育提出一個嚴肅的問題：什么知識最有用？怎樣才算是適應(yīng)新時代有用的人才
6、？答曰：科學發(fā)展的新時代呼喚全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。美國哈佛大學校長普西認為，一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。的確，未來社會，一個缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的民族將難以屹立于世界民族之林。二、什么是全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才人的全面發(fā)展，一是古今中外仁人志士所憧憬的社會理想。亞里士多的認為教育的基本目的是智力的發(fā)展和自我完善；文藝復(fù)興時代理想是造就“全能的人”，盧梭、席勒、傅立葉等資產(chǎn)階級思想家也把全面發(fā)展的人作為崇高目標；而培養(yǎng)全而發(fā)展的新人更是共產(chǎn)主義理想藍圖中一幅動人的畫面。恩格斯在《共產(chǎn)主義原理》一文中指出：“用整個社會的力量來共同經(jīng)營生產(chǎn)和由此引起
7、的生產(chǎn)新發(fā)展，也需要一種全新的人，并將造出這種新人來”。鄧小平同志結(jié)合中國現(xiàn)實情況對這種“全新的人”加以具體化，提出了培養(yǎng)“四有新人”的要求。以江澤民為核心的黨中央，特別把這一重要問題與推動社會全面進步緊密地聯(lián)系在一起，加以論述，他在十五大報告中指出：“建設(shè)有中國特色的社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”。這種全面綜合素質(zhì)的人才就是新時期所需要的創(chuàng)新型人才。所謂人才，首先是個合格的人，這是前提：如果只談才的
8、話，那么功能越來越高明的機器人，也許比生物人更像人才。一個受過完美
